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人民教育|教育本质、教师需求是什么？教育评价为何？于漪在研修班上回答了这3个深刻的教育根本问题( 二 )


第二是从学科的特点来认识的。学科特点本身的性质是要培养人的核心素养，本身是德智融合的。有人说语文，不能讲思想，一讲就不是语文了，就不是语言文字了。我不同意这个看法，因为教育是有计划有目的的培养人，你语言文字本身就是表情达意，“表”和“答”是语言文字的形式和意识，它的内涵是混为一体的，怎么能够把它剥离开来？
有的时候教师更注重学科教学技能技巧，而忽略了价值内涵。我们每节课的质量都影响着学生生命的质量，因此课的价值取向是什么？应该是在传授知识能力的同时，要培养学生的情感、态度、价值观。
有些人误解了，误解德育就是跟学生讲些大道理。其实道理就在学科本身，关键他有没有一双明亮的眼睛，是不是以人为核心，以国家战略为核心。有了这个两条，眼睛就明亮了，就能够发现教材里头是有那么多财富。
关于教育质量的标准
我们的评价的标准究竟是什么？我想这个是我们做工作的做老师做工作的根本性要思考的问题。教育质量的标准就是培养人的质量，究竟是什么？
我们评价标准经常是支离破碎的。任何一张考卷考不出一个人的综合素质，顶多对某一部分的知识能力进行一些评价，而人的素质是综合素质。
做老师的最为重要的是要尊重孩子的生命。每个人只有一次生命，全面发展是他的权利，教他全面发展是教师的义务。缺这少缺那，将来就对他一辈子都有影响。我们一再强调要以学生为本，以学生的发展为本，就是对孩子生命的敬畏。
还有个问题是“抓小放大”。我们往往有时候在关注某些具体的事情、具体的细节，而把根本性的东西忘掉了。家庭教育是做人的第一课，老师把孩子学习的动机、学习动力、学习习惯，是不是放在非常重要的位置？
对教师专业发展最重要的内在需求是精神成长。人的成长是一辈子的事，教育不是一个结果，教育是生命展开的过程，永远面向未来，没有止境。因此，教师要和学生一起成长，教师成长的越好，学生的收益越大。在精神成长方面，三个字很重要：一是思，一个不会思考的教师永远不能成为一名优秀的教师；二是学，要做到诲人不倦，首先要学而不厌，要下苦功学，扎扎实实读点“磨脑子”的书，用思想攀登，一辈子做教师一辈子学做教师。三是做，实践出真知，要把课堂的泡沫挤掉，让孩子实实在在学到真本领，就必须实践，让实践来检验。

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