义务教育|“双减”教师轮岗落地首个学期效果如何？落实后他们这样评价→( 三 )
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四川攀枝花市第一小学教师 李蓓： 孩子们在我的教育下 ， 成绩得到了很大的提升 。 我跟老师们在一起互帮互学 ， 大家在一起的教学能力也有大的进步 ， 这是我最高兴的 ， 这也是我整个职业生涯当中一个难忘的经历 。
由于在交流轮岗工作中表现突出 ， 李蓓一级教师职称聘任得到了优先解决 。 很多像李蓓一样的老师在交流轮岗的学校焕发新的热情 ， 作出更大成绩 。 经过一年试点 ， 2016年 ， 攀枝花开始在全市全面启动“县管校聘”“交流轮岗” ， 规定县区域义务教育阶段公办学校校级干部和在编在岗教师 ， 在同一学校连续任职满9年的校级干部、教师 ， 原则上都要进行不少于3年的交流轮岗 。 城镇学校、优质学校每学年交流轮岗到农村学校、薄弱学校的教师不少于应交流轮岗教师的10% ， 骨干教师不低于交流总数的20% 。 各县区成立教师管理服务中心 ， 将新入职教师纳入中心统一管理 ， 教师逐步从“学校人”变为“系统人” 。
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四川攀枝花市委教育工委专职副书记 周天兵： 通过引导教师合理流动 ， 打破了校际的藩篱 ， 优化了教师队伍的结构 ， 缓解了教师“超编缺员”的压力 ， 这个对加强教师队伍建设、促进教育均衡发展具有非常重要的意义 。
数据显示 ， 截至2020年底 ， 四川各县（市、区）已参加交流轮岗教师总数占比16.39% ， 骨干教师总数占比31.21% 。
加强公共教育供给 提升教育教学质量
专家指出 ， 轮岗的目的是要提高教学与教研的质量 ， 也是“双减”这个系统性工程当中的一步 。
今年开学第一课 ， 北京市海淀区教师进修学校教育集团的165名干部就进行研修活动 ， 聚焦“双减”背景下教学与教研质量的提升 。 作为培训中小学教师的学校 ， 他们研讨的焦点是“双减”后学校的需求 ， 具体从“学校管理、课程优化、教师家庭教育指导能力、课堂教学提高质量、作业设计与实施、核心素养如何实现教学转化”等方面 ， 深入探究如何提升学校教育教学质量 。
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北京市海淀区教师进修学校校长 罗滨： 在“双减”的背景下 ， 减负不等于降低质量 ， 不是减质 ， 是要保证质量情况下减负 。 学校要提高教学管理的质量 ， 有一个非常好的教学计划 ， 跟国家的课程安排相匹配 。 一个学科之内 ， 它有不同的章节 ， 同一主题下我可以跨章节也组成一些单元 ， 这样是可以节省时间 ， 提高效率的 。 站在课程整体育人的角度 ， 把握住它学科的核心素养 ， 来设计这样的单元并实施教学 。 研究是需要一个共同体 ， 就是学科教研组和学校的大的团队 。
业内专家认为 ， 好的教研最终还要落实到教师的每一节课上 。 如何上好每一节课 ， 教好每一名学生 ， 更好提升课堂效率 ， 提高教学质量 ， 对教师提出了更高的要求 。
北京市海淀区教师进修学校校长 罗滨： 老师要提高每一节课的教学质量 。 一名学生从小学到高三 ， 十二年 ， 通常是他要上一万五千节课 。 这一万五千节课要学好了 ， 真的就不用课外的大量的辅导 。 家长我觉得要信任学校和老师 。
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落实“双减”是一个系统性工程 。 除了课堂主渠道 ， 专家认为 ， 要真正做到面向全体学生开展全面发展的教育 ， 还需要提高课后服务水平 ， 提升课后服务的吸引力 。
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