大学|杨树军：校内托管来了，取消寒暑假还会远吗？( 二 )
治理教育生态就像是面对一条波涛汹涌的大河 ， 我们该先做什么？有没有可能从根本上解决问题？有识者也提出了一些很有意思的思路 ， 比如有选择地将一些大学的招生指标直接分配给高中 。
这种思路最早来自高中招生 。 重点高中从统招计划中拿出10%的名额 ， 按比例分配到学校所在区县的初中学校 。 这一比例不断提升 ， 如今 ， 很多县一中90%的入校名额是按此原则分配的下去的 。 这种“名额分配”的方式在高中阶段已经被证明不仅可行 ， 而且在某种程度上颠覆了高中招生的思路——它让高中学校、初中学校、学生及家长各方受益 。
各地“分配”的比例和方式大同小异 ， 初中学校拿到指标后就算按中考成绩的校内排名录取 ， 竞争的也只是本校初三几个班的同学 ， 焦虑但不至于绝望 。 如果初中学校再把指标分解到班 ， 彼此都熟悉 ， 人们担心的公平问题也至于失控 。
没有人敢说这就是大学招生的终极解决方案 ， 但这样的思路肯定是有价值的——至少证明除了高考分数之外还有别的方式解决“筛选”的问题 。
“双减”的受益者是学生和家长 ， 校内托管是落实“双减”的学校行为 ， 但是 ， 如果没有弄懂“双减”的初衷 ， 我们简单把孩子们困在学校只能把事情搞砸 。
教育的根本使命是让孩子成长 ， 大学四年是为了成长 ， 基础教育本身也是孩子成长的重要阶段 。 学校教育之外 ， 家庭、社会都是孩子们成长不可或缺的内容 ， 无限延伸的在校时间并不能无限增加孩子们生命的可能性 。
事实证明 ， 低幼年龄段孩子全寄宿制管理不利于他们的身心健康 。 一味增加学生在校时间表面上是为家长减负 ， 但它有可能导致孩子成长环境的单一化、贫瘠化 。 长期以来 ， 学校对体育的轻视在一定程度上导致了整个民族的萎靡 ， 应试教育的盛行也是整个社会急功近利、斤斤计较的重要推手 。 学生在校时间的大幅增加 ， 孩子们与家庭相聚的时间减少 ， 家长的教育责任何以落实？孩子的社会能力是在与周围环境的互动中习得的——读万卷书 ， 行万里路的孩子才可能是身心健康的新一代呀！
除此之外 ， 教师也需要工作之外的时间与空间 。 教师不学习的问题已经比我们想象的要严重 ， 增加的托管服务、取消的寒暑假 ， 他们手上可能只剩下大学那点老本加上薄薄的几本教材了——你希望这样的人站在讲台上教导你家宝贝吗？
将原本由家长辅导的作业简单转嫁给老师就是政策的初衷吗？要说辅导孩子作业 ， 猿辅导、作业帮的效率更高 ， 还可以解决就业 ， 市值千亿级的校外培训市场本身也是GDP嘛……
学校、教师要做的肯定是家长、校外培训机构做不了的事情 ， 比如传递正确的价值 ， 给孩子们提供有价值的机会与舞台 。
在刚刚过去的这个暑假 ， 各地都为暑期托管不情不愿地开了个头 。 取消寒暑假显然是一种情绪化的说法 ， 把暑假变成第三个学期 ， 或者把校外培训的地点改到学校里都不是政策的出发点 。 上学期加下学期就像白天和黑夜一样天经地义 ， 取消寒暑假既不能真正解决家长的焦虑 ， 也无助于解决教育自身的问题 。
现阶段 ， 把学生留在学校好过流入社会、甚至好过放归家庭 。
孩子们放学后有地方去是最基本的问题 ， 学校行使教育职责属于学校的最高使命 ， 教师的“志愿”行为属于道德要求——而我们最终的落脚点应该是孩子们的健康成长啊！
普通人站位不高 ， 信息量有限 ， 我们期待的政策至少不应该情绪化、口号化 。 政策只能是一个条条框框 ， 政策之下 ， “双减”的目标是什么？我们这样做的原因是什么？最主要的——我们该怀着怎样的信念做这件事？
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