二、重视学生基本功的训练
针对职高生基础差、底子薄的特点 ， 我重点加强了学生的书法、普通话技能、口头表达、写作、阅读技能等基本功的训练 。
要求学生写好字 。学生每天对照字贴 ， 练一篇小字 。字是一个人的“门面”啊!学生应聘填个招工表 ， 连字都写得站不稳 ， 不是第一关就过不了吗?
要求学生练好普通话 。普通话训练是难点 。俗话说“天不怕地不怕就怕四川人说普通话” ， 但随着南来北往的经济贸易交流和全民素质的提高 ， 即使川内很多用人单位尤其服务业都要求员工使用普通话接待顾客 ， 因此职高生过好普通话定级关 ， 语文教师责无旁贷 。练习普通话的具体做法是：老师在教学中带头讲普通话;要求学生每天听新闻联播 ， 注意区别和纠正自己的方言;鼓励学生在教学和日常生活 中 ， 用普通话进行交流 ， 营造普通话的语言环境;班上由普通话较好的学生组成推广普通话协会 ， 带动大家说普通话;组织学生参加国家语言文字工作会的普通话过级考试 。
训练学生的口头表达能力 。口语表达能力的培养是《语文课程标准》的明确要求 ， 也是二十一世纪社会对人才的需要 。叶圣陶先生也曾说：“听、说、读、写四个字中间 ， 说最为基础 。”对于中职学生而言 ， 在将来的工作生活 中 ， “说”是体现语文能力的关键 。但在教学中 ， 老师却发现一个不良的现象 ， 许多学生要么自认为“沉默是金” ， 要么说话时意思表达得残缺模糊 ， 词不达意等 ， 造成课堂上呈现出一片“肃穆”的情形 。针对中职生“自信心不足 ， 畏惧心理严重 ， 顾及面子 ， 担心说不好 ， 被别人笑话 ， 害怕当众说话”的心理特点 ， 通过课前5分钟展示、主题辩论会、专题演讲比赛等形式提高提高学生的口头表达能力 。特别是课前5分钟展示 ， 就是每堂课利用课前五分钟 ， 让五个学生做一分钟的口头演讲 。全班学生轮渡循环安排,每个学生都必须上堂锻炼展示 。通过课前5分钟演讲 ， 让学生克服了怯场心理 ， 培养学生的胆量和勇气 ， 锻炼了学生当众讲话的能力 。特别自我介绍是重点训练课题 ， 要求表达流利 ， 表情自然 ， 能突出自己的特点和优点 。自我介绍要求人人过关 。通过自我介绍的训练 ， 为学生以后在就业应聘的自我展示 ， 奠定良好的基础 。
要求学生每周写周记 。中职学生书面表达能力差 ， 特别害怕写作 ， 主要是觉得无话可说 。于是我通过周记的训练 ， 来提高学生的写作能力 。周记的写作要求不高 ， 内容不限 ， 一周中的所见、所闻、所感、所思皆可 ， 提高书面表达能力 。并且通过周记的批阅 ， 老师可以了解学生的各种情况 ， 为在教学中针对性的教育打下基础 。
此外 ， 还倡导学生要养成每天看点书报的习惯 。提倡学生利用课余到学校图书室借阅自己喜爱的报刊杂志 ， 古今中外的文学名著 ， 让学生们徜徉在书籍的海洋里 ， 培养培养学生的阅读和收集信息的能力 。
三、强调语文教学的实用性
职业学校的人才培养目标是向社会输送合格的实用型人才 ， 其教学内容必须突出实用性 。现行职业高中教材 ， 为了适应职业学校的特点 ， 在教学内容的编制上力求切合职高生的实际 ， 加强了职高生实用能力的培养 ， 基本能满足职高毕业生适应就业的需要 。语文教师在教学中既要突出与学生就业联系紧密的各种实用文体知识的教学 ， 如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信、合同等 ， 更要注重语文实用能力的训练 ， 如倾听、演讲、辩论、写导游词、做主持人、社会调查等 。职高生能力培养是职业高中学科教学的工作重点之一 。职高毕业生必须具备各种能力 ， 既要有输入信息的听、读能力 ， 又要有输出信息的说、写能力 ， 因此 ， 语文教学中在传授知识的同时 ， 必须突出学生听、说、读、写的实用能力训练 。。
四、充分发挥语文课程的育人功能
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