周群|教师轮岗，能否做到扎实轮岗、真轮岗
教师轮岗 ， 能否做到扎实轮岗、真轮岗
配合“双减”政策的实施 ， 北京市新学年干部教师轮岗政策打响了第一枪 。 从东城区、密云区开始试点 ， 校长、教师们已经陆续到岗 ， 在新的教学环境中发光发热 。
实际上 ， 这不是“轮岗”政策的第一次提出 。 早在2014年9月 ， 教育部、财政部、人力资源和社会保障部就出台文件 ， 提出义务教育阶段公办学校校长、副校长在同一所学校连续任满两届后 ， 原则上应交流；在同一所学校连续任教达到地方教育行政部门规定年限的专任教师均应交流轮岗 。 7年来 ， “轮岗”政策一次次推行 ， 收效却并不可观 ， 甚至出现了“‘小年轻’去轮岗、‘混提拔’去轮岗、‘挂名’轮岗实际不轮岗”的现象 。
“刚毕业的学生去轮岗完成学校指标 ， 有的老师为了给‘资历镀金’去轮岗 ， 有的甚至挂个集团化办学的名字 ， 在轮岗校设立个办公室 ， 每周过去象征性地开个会 。 ”一位专家这样给采访人员描述轮岗的乱象 。
此次北京市大刀阔斧 ， 真干实干 ， 新学期校长教师轮岗的第一天 ， 就上了各大网络平台的热搜 。 北京市某区小学三年级学生家长李倩告诉采访人员 ， 家长们希望看到的是“骨干轮岗、扎实轮岗、真轮岗” ， 北京市此次轮岗政策能否回应社会关切？采访人员采访了师生代表 。
家长关切：是否能做到“骨干轮岗”
回应：我拿着“备选清单”来轮岗
能否做到骨干教师轮岗 ， 是家长们的第一个关切 。 此前 ， 北京市委教育工作委员会副书记、北京市教委新闻发言人李奕表示 ， 这一次北京在“双减”工作背景下推出的干部教师轮岗 ， 在目标和本质上跟过去10年甚至20年前所搞的干部教师轮岗 ， 都不一样 。
不但要骨干教师流动 ， 更要全员流动 ， 提高育人质量 。
“过去我们推进干部教师轮岗 ， 更多想的是均衡发展 ， 将教师由强的学校流入到薄弱学校 ， 促进整体教学质量的提升 ， 这是一种线性流动 。 这一次在‘双减’背景下 ， 提出要大面积、大比例地进行学区内和集团内的干部教师交流轮岗 ， 是为了更好地完成‘双减’最终目标 。 ”李奕说 。
而在北京市东城区前门外国语学校 ， 从北京景山学校轮岗过来的语文特级教师周群 ， 则从一线教师的角度解答了家长的疑惑 。
周群已经有30年教龄 ， 常年担任景山学校语文教研组组长 ， 是名副其实的骨干教师 。 在前门外国语学校 ， 她全职上课 ， 上的课是“开门课” 。 除了学生听 ， 自己的三个“徒弟”听 ， 别的教师也可以随时进来听课交流 ， 她认为 ， 这是轮岗的要义之一 。
“我能为轮岗校做些什么？来到这里之前 ， 我梳理了自己的所长 ， 整理了自己做过的16个讲座 ， 结合我做‘国培’的经验 ， 写了一份语文教学经验交流的备选清单 ， 尽我所能 ， 发挥骨干的辐射作用 。 ”周群告诉采访人员 。
周群认为 ， 轮岗不是“削峰填谷” ， 而是全面交流沟通、共同提高 。 “每个学校都有自己的特色专长 ， 我们在一起取长补短 。 每天我们一起集体备课、讲议教案 ， 还进行师徒结对 。 我的课 ， 语文组不同年级的老师都可以来听 ， 有一些课题我们一起研究 。 ”周群说 。
从学段的中间接手 ， 会不会给学生带来不适应？周群认为 ， 从“中段接手”是教学上常见的操作 ， 每个学校在教学安排上都会根据工作需要合理安排老师的岗位 。 “在老师们的配合接力下 ， ‘1+1’的效果肯定大于2 。 一是老师们都在一起备课 ， 前门外国语学校老师熟知我的教学安排；二是老师也在教法上尽量和我保持一致 ， 所以不存在教学衔接不上的问题 。 ”周群说 。
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