曹营心|教师轮岗，能否避免“身在曹营心在汉”？
配合“双减”政策的实施，北京市新学年干部教师轮岗政策打响了第一枪。从东城区、密云区开始试点，校长、教师们已经陆续到岗，北京市某区小学三年级学生家长李倩告诉采访人员，家长们希望看到的是“骨干轮岗、扎实轮岗、真轮岗”，北京市此次轮岗政策能否回应社会关切？采访人员采访了师生代表。
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在深圳市福田区南园小学，老师在英语课上与孩子们互动。新华社发
家长关切：是否能做到“骨干轮岗”
回应：我拿着“备选清单”来轮岗
能否做到骨干教师轮岗，是家长们的第一个关切。此前，北京市委教育工作委员会副书记、北京市教委新闻发言人李奕表示，这一次北京在“双减”工作背景下推出的干部教师轮岗，在目标和本质上跟过去10年甚至20年前所搞的干部教师轮岗，都不一样。
【曹营心|教师轮岗，能否避免“身在曹营心在汉”？】不但要骨干教师流动，更要全员流动，提高育人质量。
“过去我们推进干部教师轮岗，更多想的是均衡发展，将教师由强的学校流入到薄弱学校，促进整体教学质量的提升，这是一种线性流动。这一次在‘双减’背景下，提出要大面积、大比例地进行学区内和集团内的干部教师交流轮岗，是为了更好地完成‘双减’最终目标。”李奕说。
而在北京市东城区前门外国语学校，从北京景山学校轮岗过来的语文特级教师周群，则从一线教师的角度解答了家长的疑惑。
周群已经有30年教龄，常年担任景山学校语文教研组组长，是名副其实的骨干教师。在前门外国语学校，她全职上课，上的课是“开门课”。除了学生听，自己的三个“徒弟”听，别的教师也可以随时进来听课交流，她认为，这是轮岗的要义之一。
“我能为轮岗校做些什么？来到这里之前，我梳理了自己的所长，整理了自己做过的16个讲座，结合我做‘国培’的经验，写了一份语文教学经验交流的备选清单，尽我所能，发挥骨干的辐射作用。”周群告诉采访人员。
周群认为，轮岗不是“削峰填谷”，而是全面交流沟通、共同提高。“每个学校都有自己的特色专长，我们在一起取长补短。每天我们一起集体备课、讲议教案，还进行师徒结对。我的课，语文组不同年级的老师都可以来听，有一些课题我们一起研究。”周群说。
从学段的中间接手，会不会给学生带来不适应？周群认为，从“中段接手”是教学上常见的操作，每个学校在教学安排上都会根据工作需要合理安排老师的岗位。“在老师们的配合接力下，‘1 1’的效果肯定大于2。一是老师们都在一起备课，前门外国语学校老师熟知我的教学安排；二是老师也在教法上尽量和我保持一致，所以不存在教学衔接不上的问题。”周群说。
当然，在新学校也有不同的地方，比如在教学教法上，在理论体系上。这些不同周群都用“轮岗日记”记了下来，每天一篇。在她的带动下，徒弟们、甚至外地有的老师也开始每天写教学日记，逐日复盘，记录成长。
家长关切：能否避免“身在曹营心在汉”
回应：统一教研体系
采访人员在采访中了解到，家长们的担心分为两类，一类是担心“老师身在曹营心在汉”，另一类则是担心“瞎折腾”。
北京市某区五年级学生家长张楠告诉采访人员，自己曾听说过一种“镀金式”轮岗。“老师就是过来挣资历的，下课就走，平时逮不着人影，一到快考试的节骨眼，更找不到人了。人家还惦记自己学校，毕竟那才是人家的成绩。”
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