服务|课后服务让校园变“笑园”
安徽省合肥市临泉路第二小学2018年便开始了对“课后三点半”的探索与实践 ， 如今在“双减”背景下 ， 学校顺势而为 ， 在主动变革中构建了良好的学校生态 。
学校课后服务工作整体按照“5+2”“1+1”的模式开展 ， 即每周5天 ， 每天不少于2小时 。 在每天2小时的课后服务中又分为2个时段 ， 第一个时段为普惠托管服务 ， 第二个时段为个性化课程学习 。 在课后服务工作推进过程中 ， 学校始终坚持一个基本原则 ， 即“面向每一个、满足每一个、关心每一个” 。
学科作业不回家
“第一个时段的普惠托管究竟如何定位、如何落实” ， 这无疑是所有学校都必须直面的挑战 。 高质量的普惠托管绝不只是“看着学生写作业” ， 而应是学生素养提升的一门课程 。 基于以上思考 ， 学校最终确定了以“关心时光”来破解托管难题 。
在每天1小时的关心时光中 ， 学生依托“自主关心—分享关心—指导关心”的“学习支架”开展以自我为主体的研修活动 。 在“自主关心”环节 ， 学生需要关心自我、关心周围、关心学业：“关心自我”即反思自己一天的学习习惯；“关心周围”即结合每天遇见的人和事 ， 学会正确认识人与人之间的关系 ， 懂得是非善恶的评判标准；“关心学业”则是对学习的反思与整理 ， 不仅要完成作业 ， 还要学会怎样学习 。 在“分享关心”环节 ， 学生分享一天的收获与困惑 ， 然后同伴之间进行相互释疑和帮扶 。 最后的“指导关心”环节 ， 教师会根据学生需要进行面向个体的精准指导 ， 帮助不同层次的学生“吃好吃饱” ， 真正做到让学习在校内“一站式”解决 。
依托教师共创课程
在课后服务的准备阶段 ， 学校为了缓解个性化课程师资不足的问题 ， 动员并鼓励教师发挥专业特长 ， 积极开发属于自己的教师课程 。 于是 ， “一米麦田”“莎士比亚话剧”“静待花开”等课程应运而生 ， 一个又一个动人的故事发生在每一个平常的日子 。
在“一米麦田” ， 语文组教师带着项目学习小组的学生躬耕在希望的田野 ， 他们利用每天课后服务的时间做了许多研究 ， 遇见许多真实问题 ， 从“种什么”“如何种” ， 到“不同植物该如何共处” ， 再到“向日葵相比玉米 ， 为何更被鸟儿‘眷顾’”……在“莎士比亚话剧社” ， 科学组教师带着学生一起读话剧、演话剧、写话剧 ， 学生找到了自己的角色 ， 导演、编剧、道具、服装等 ， 每个学生都是独一无二的存在 ， 每个学生也都在为他人贡献自己的力量 。
语文教师教“劳动” ， 科学教师教“话剧” ， 数学教师做“心理辅导”……这样的景象在学校早已是常态 。 上课、研课、创课 ， 学校教师正行走在自我发展的道路上 。
持续关心有需求的学生
针对部分学生由于营养过剩出现超重、肥胖等问题 ， 学校“小胖墩训练营”有针对性地指导学生均衡膳食 ， 引导学生科学开展体育锻炼 。 在“静待花开”心理健康课堂上 ， 教师通过微视频、沙盘游戏、心理剧等形式 ， 辅导学生掌握情绪调节技巧 ， 打造“心灵驿站” ， 给有需求的学生提供一个温暖的港湾 ， 帮助他们拥有阳光般的心态 ， 形成健全人格 ， 进而直面成长道路上的困难和挫折 。 从这个角度而言 ， “双减”下的课后服务 ， 不仅是学生释放自我的天堂 ， 更是教师呵护学生健康的“黄金时光” 。
课后服务时段穿梭着一群“家长志愿者” ， 他们带着学生在“小农场”一起关心植物生长 ， 进行观察、记录、写生等活动 ， 让小小的空间绽放出无限可能 。 在“正心书屋” ， 家长志愿者不仅负责管理书籍的借阅、归纳、整理等工作 ， 还带领学生一起读书 ， 一起分享阅读中的故事 。 参与就是关心 ， 关心就是教育 ， 正是“双减”下的课后服务 ， 让家校共育有了更多可能 ， 让教育真正走向“诗和远方” 。
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