标准|“教育者微证书”——数字化时代的教师成长新模式( 四 )
激发教师开发特定种类的专业能力 。 教师根据要求进行技能学习 ， 在教学中对技能加以锻炼并记录该过程 ， 最后将其作为认证依据材料加以整理与提交 。 系统基于所提交材料对教师的知识、能力予以认证 ， 在这一过程中 ， 教师的教学能力得到充分的专业化锻炼 ， 教师自身专业性由此大大增强 。 这种专业成长新模式还为教师职业发展开辟了一条新路径 ， 激发教师开发特定种类的专业能力 ， 以满足学生和学校对教师的要求 。
支持教师在课堂中学习 ， 鼓励教师将技能应用于课堂 。 传统的教师评价仅对教师在正式的环境中习得的知识与能力给予认证 ， 却忽视了教师在日常教学中所获得的知识与能力的增长 ， 而“教育者微证书”系统则将这种课堂上的深度学习作为重要认证依据 ， 要求教师能够提交证明其相关技能的课堂实践活动的文档材料 ， 教师为了获得微证书必须提交真实资料 ， 不仅包括课堂教学录像、学生作品样本 ， 还包括学生的学习状态及学习反馈情况 。 这就要求教师将技能应用于课堂教学中 ， 通过课堂教学学习和熟练相关技能 。
作为一种教师专业成长的新模式 ， 美国“教育者微证书”自问世以来发展迅速 。 一方面 ， “教育者微证书”使教师的非正式学习方式得到重视 ， 在一定程度上有效推动了教师的专业发展 ， 使教师在非正式学习情境中的自主学习意识与能力得到增强 ， 帮助教师在课堂教学实践中实现了自身能力的提升 。 但是 ， 尚有“如何提升教师申请意愿”“如何引导教师有效利用微证书”“如何保证微证书评审的一致性”等诸多问题需要解决 ， “教育者微证书”未来如何持续发展 ， 尚无定论 。
（作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院）
《中国教师报》2021年10月13日第3版
作者：商润泽
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