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闹钟|一堂熟悉又陌生的语文课

管老师的东西好学、有效 。 ——听课教师
一堂课感觉过得特别快！——学生
管建刚以十年磨一剑的精神与意志 ， 成长为小语界的一个现象级人物 。 2007年他首创“作文教学革命” ， 2015年他倡导“指向写作的阅读课” ， 都在小语界引发了巨大反响 。 我有时外出开会、学习、培训、讲学……会场之内说起管建刚 ， 无人不知 。 更让人高兴的是 ， 说起管老师最起劲的多是一线教师 ， 这些教师 ， 往往不分地域、无论西东 ， 即使是较为偏僻的山区 ， 也有管建刚的拥趸 ， 他们一路追随 ， 只因为“管老师的东西好学、有效” 。
近十年来 ， 管老师陆续上过很多精彩的作文课和阅读课 ， 既有新理念的冲击 ， 又有新方法的启迪 ， 带给语文教师们耳目一新之感 ， 但对我来说 ， 这依然还是我所熟悉的管建刚 。 但是 ， 听他新近给四年级学生上的一堂“家常课” ， 我却看到了一个有点儿陌生的管建刚和一种从未看到过的语文课 。
这是怎样的一堂语文课呢？
学习活动一：准确地读
读书 。
上课了 。 没想到学生一上来就读了那么多 。
先是读题目和作者 ， 然后是3分钟自由读课文 ， 管老师的要求很简单：“注音的字词反复读 ， 不会读的问老师 。 ”时间到 ， 学生停下 ， 管老师开始表扬：“刘青扬自由读的声音响亮、流利 。 熊美琳一开始读的声音很轻 ， 后来越来越响！张祖睿遇到不会读的马上问 ， 点赞 。 ”
接下来读词语 ， 管老师出示词语 ， 让学生自由读1分钟 。 读完词语 ， 读长句子 。 管老师用PPT展示课文中的两个长句子 。 管老师示范读 ， 学生跟读 ， 学生读好后管老师又提了新要求：“再快百分之十 ， 听我先读 。 ”他示范后 ， 学生再读 ， 学生进步了 。
读了这么多 ， 总该结束了吧？出乎意料 ， 管老师又让学生读课文 ， 他说：“这次读课文 ， 要求多字、漏字、疙瘩的地方 ， 多读几遍！”这一次 ， 学生又读了2分钟 。 教室里一片琅琅读书声 。 闹钟响了 ， 学生似乎很不舍 。
语文课上 ， 朗读并不少见 ， 但是 ， 上课10分钟让每个学生都读了8分多钟 ， 确实很少见 。
学习活动二：抄写听写
写字与听写 。
学生居然抄写了9分钟 。
管老师有个简单的“武器”——闹钟 。 前面自由读用闹钟 ， 现在写字也用闹钟 。 每个学习任务都会出现倒计时 ， 时间到 ， 读书要停下 ， 写字要停下 ， 作业没做完也要停下 。 管老师一按鼠标 ， 屏幕出现9分钟倒计时 ， 秒钟“嗒嗒嗒”地响动起来 。 学生们开始安安静静地写字 。
我在一线教书13年 ， 在教研室从事教研工作16年 ， 不要说中高年级了 ， 就是低年级 ， 语文教师在课堂上拿出几分钟给学生写字的 ， 也实在不多见 。
这个教学环节用了12分钟 。 另外3分钟 ， 管老师选了“幼”“嗅”两个字进行教学 ， 管老师带着学生做读写字口诀 ， 再进行示范 。
乍一看 ， 这里的教学并不出新 ， 其实管老师抓住这两个生字的共性 ， 提炼并“穿插”了书写知识 ， 可谓精准指导 。
学生写字 ， 管老师则忙着巡视 ， 观察学生任务单书写情况 ， 随时点评学生 ， 引导学生又快又好地完成 。 同时提醒已经完成任务单的学生出声背诵奖励题 。 做题期间 ， 学生书写认真有序 ， 背诵奖励题的声音此起彼伏 。 其间 ， 陈芝彤、陶思睿等9个学生被老师点名表扬 ， 理由各不相同 ， 有的是“又快又好” ， 有的是“卷面干净” ， 有的是“已经抄完两行了”……
学生写了9分钟后 ， 管老师要落实“一边抄 ， 一边记” ， 方法就是当堂听写 ， 共听写4个词“身躯、掩护、庞大、愣住” ， 每次报两个 。

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