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闹钟|一堂熟悉又陌生的语文课( 三 )


回 味
极简与极忙：让语文学习“回家”
谈永康
数十年来 ， 我们习惯了关注教师教的方法、教的艺术、教的效果 ， 习惯了关注教师语言的精彩、设计的精巧、应变的精妙 ， 习惯了关注少数学生读得好、说得好、写得好 。
管老师的“家常课” ， 学生的学习活动还是朗读、识字、写字、背诵、做题等 ， 但是变化的是时间——朗读的时间、识字的时间、写字的时间、背诵的时间、做题的时间……都大大增加了！粗略估计 ， 这堂40分钟的课 ， 每一个学生都参与的读课文、读段落、读句子、读字词、抄写、默写、答题的时间竟然长达32分钟 ， 占了课堂时间的80%！
学生拥有了时间 ， 才能成为自己的主人 ， 成为学习的主人 ， 成为课堂的主人 。
这么多的时间来自哪里？用管老师的话来说 ， 就是“管住嘴” ， 教师少讲精讲 ， 把时间留给学生读、背、写 ， 从而形成了简洁的课堂结构：读+写+读+写 。
“家常课”的课堂结构极简 ， 教学思路极简 ， 教师行为极简 ， 课堂上的学生、教师又极忙 。 学生忙了学生该忙的 ， 教师忙了教师该忙的！每一堂课目标明确 ， 学生忙碌而充实：忙着读 ， 读词语、读句子、读课文、读奖励题；忙着写 ， 写生字、写词语、写重点笔记；忙着想 ， 梳理课文内容、完成思维导图和相关习题 。 每个人都有自己的任务 ， 每个任务都有时间规定 。 老师呢 ， 从前排到后排 ， 从左边到右边 ， 在学生间来往穿梭 ， 忙着发出各种学习指令 ， 忙着答疑 ， 忙着示范 ， 忙着激励 。
这是多少人的共识：中小学语文课 ， 本质是学习运用母语的实践活动 ， 需要学生大量读、识、写……当这关于学的道理、规律 ， 突然落地在管老师的“家常课”里 ， 听惯了“怎么教”的我们怎能不感到“陌生”！
然而 ， “陌生”的“家常课”不过是返璞归真 ， 是遵循语文学习规律之举 ， 是符合学生身心特点之行 ， 一句话 ， 让语文学习“回家” ， 让课堂“回家” ， 回到学生的怀抱！
管老师的起点在村小 ， 从作文教学革命起 ， 他就关注当下 ， 着眼每一个学生 ， 现在他的“家常课” ， 100%的学生“刚需作业不出课堂” ， 用课堂改革的方式实现了“双减”政策的要求 。
“一堂课感觉过得特别快！”这是所有学生面对管老师的共同感受 ， 因为课堂上他们人人有事做 ， 而且时时有事做 。 下课了 ， 一个个学生跑着去喝水 ， 我拦住一个男生询问 ， 答曰：“这节课 ， 我读得口渴了！”
（作者系上海市松江区教育学院教研员、上海市特级教师、上海市第四期“双名工程”攻关计划主持人）
《中国教育报》2021年10月15日第5版
【闹钟|一堂熟悉又陌生的语文课】作者：谈永康

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