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教育|乡村教师教育的“晓庄模式”( 二 )


以“教学做合一”为核心 ， 实施晓庄乡村师范生能力提升行动 。 晓庄加强教育理论鲜活性和教学实践创造性 ， 将乡村教师教育课程全程嵌入教育实习 ， 系统训练教学技能 ， 深刻领悟教育价值 ， 涵养教育理想和信念 ， 坚定终身从教的意志 。
晓庄文化是一种隐性教育资源 ， 是师范生学会教书育人的一本活教材 ， 是导引、习染、催化、感召师范生追求卓越的独特渠道 。 多年来 ， 晓庄通过组建行知实验班、“小先生”技能训练营、陶子艺术团、陶子大讲堂 ， 将行知精神和行知文化落到实处 。 精心设计教师教育课程 ， 组成“行知名师工作室” ， 以人民教育家、优秀教师、杰出校友等为榜样 ， 鼓励乡村师范生做“行知路上后来人” ， 营造“学陶师陶研陶”濡养文化氛围 ， 注重激发乡村师范生内生从业动机 。
推行“小先生制”“艺友制” ， 建构乡村教师教育校地协同基地
陶行知先生创办晓庄师范之后 ， 将“艺友制”和“小先生制”创造性运用于乡村教师教育 ， 今天的晓庄人将其贯穿于目标引领、榜样示范、伙伴协同、实践导入的行动指南并转化成实践成果 。
在校地协同创新发展战略实施中践行双导师制 。 晓庄积极推动乡村教师教育课程专业教师、县（市、区）教育局或教科所、乡村中小学（幼儿园）多方联动 ， 在人才培养模式、课程资源开发、教学方法改革、实践基地建设等方面深入研讨交流 ， 着力改进 ， 实质性推进多方协同创新 。 晓庄已与37个县（市、区）教育局、182个乡村中小学（幼儿园）协同推进教师教育课程资源建设 ， 已开发符合卓越乡村教师培养实际情况的校本课程和乡土文化课程 。
以乡村教育实践基地为平台践行“小先生制”和“艺友制” 。 晓庄在宿迁、睢宁、宜兴、江宁等县（市、区）建立15个乡村教育实践重点基地 ， 专注于卓越乡村教师教育实践改革 。 在新时代办学实践中 ， 晓庄创造性转化陶行知先生发明的“小先生制”和“艺友制” ， “艺友制”教育采取“教学做合一”的方法 ， 改变了传统教师教育中教师在书上教、学生在书上学、缺乏真实乡村教育的情景 。
职前入职职后一体抓 ， 建构乡村教师职业宽广路径
“晓庄模式”创设了协同、融通、全程跟踪、职前职中职后一体化教师培养体系 。 职前教育解决乡村师范生“教什么”和“怎么教”问题 ， 为师范生专业自主发展等提供“脚手架”；入职教育解决新入职教师对于乡村教育的适应性和职业胜任力等问题 ， 为教师专业发展提供“润滑剂”；职后教育解决乡村教师个性化教育需求、探索教育前沿问题以及教育情怀信念等问题 ， 为教师专业发展提供“加油站” 。
晓庄以教师教育一体化发展为根本考量 ， 推进层级式课程结构改革 ， 横向层面将通识课程、专业课程和教师教育课程相互融通 ， 实现全程跟踪一体化培养 ， 纵向衔接教师职前教育、入职教育与职后教育 。 倡导项目式教学和“微型工作坊式”教学 ， 增添名师成长论坛和乡土教育等研讨课程 ， 强调教师善于反思、提炼经验等 。 创新教师教育课程群 ， 推进卓越乡村教师师德情怀、知识素养、乡土情怀、实践智慧协同共生 ， 为破解我国乡村教师培养共性难题提供“晓庄模式”样本 。
中华民族的伟大复兴需要我们培养千万名优秀的乡村教师 ， 让他们做中国乡村振兴的先行者、示范者和带头人 ， 让他们肩负起中国乡村教育事业改革发展的使命担当 。 面对新时代新的发展格局 ， 我们应携手并进 ， 共同探索中国乡村教师教育发展模式 ， 共同开创中国乡村教师教育的美好前景 。

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