分层教学|分层教学不等于按成绩分班教学
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来源：中国教育报刊社
作者：朱春耕，蒲公英评论独立评论员
【分层教学|分层教学不等于按成绩分班教学】最近，深圳沙湾中学初中三年级分层分班教学实行三天后被叫停引发热议 。深圳沙湾中学的学生和家长反映，暑假前，学校按学生的学科特点和接受能力等因素对初二学生重新进行了分班，准备在他们升入初三时开展分层教学，校方明确，分班的依据里没有重点班或非重点班之分，老师的配备一视同仁 。
但是，新学期开学后，有家长反映自己的孩子对新班级难以适应，也有家长质疑学校设了重点班 。经学校领导、老师充分讨论，并征求了一些家长的意见后，学校决定让所有学生回原班级上课，分层教学事宜待学校研究出新的方案后再通知和执行 。
分层教学是一种经过实践检验的教学方法，虽然对不同情况学生的健康发展有良好的促进作用，但如果片面理解，违背原则地使用，则会产生负面影响 。分层教学的前提是在同一个班级内进行分层，而不是将不同层次的学生硬性分离，独立建班 。另外，还要注意分层的依据，如果单纯按照成绩分层分班，不仅不利于学生之间的差异互补和良性竞争，久而久之，还可能导致学生走向两个极端 。
衡量学生的发展情况要全面考虑多种因素，不能单纯依据成绩论高低 。有的学生有超常的艺术才能，有的学生运动潜能突出，还有的学生学习成绩突出，与之相对，对学生的评价也要多元化 。否则，不仅不利于学生的全面发展，还可能引发新的教育不公平 。为了规避“唯成绩”的弊端，笔者认为，分层教学更适合以班级为单位 。
在班级范围内，对每个学生的德、智、体、美、劳情况进行综合分析，兼顾强弱搭配，注重小组合作，让每一名学生明白自己的优势和劣势，并引导其在学习中互相促进、共同提高 。如此，才能调动学生的积极性 。
(责任编辑：杨卉_NQ4978)
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