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课堂|“双减”两月：一位90后班主任的“在校一天”( 二 )


与此同时 ， 坐在第一排的一位男生 ， 上课一直晃头晃脑不听讲 ， 由瑄看到后没有直接批评他 ， 而是走到他的身边 ， 很自然地用手搭在这位同学的肩膀上继续讲课 。 但见这位男生双肩微微一抖 ， 瞬间安静了下来 。 由瑄课后对北青报采访人员解释说：“用我的搭肩的‘小动作’ ， 制止了他的摇头晃脑的‘小动作’ ， 又给足了他的面子 。 什么是分层教学呢？我理解就是根据不同学生实际的接纳和自我管理的能力 ， 让他们在课堂上有各自的收获 。 哪怕在具体的知识点上没有完全掌握 ， 但一堂课下来 ， 懂得了尊重他人、懂得了和老师保持默契 ， 也算是收获啊！”
第三节课
判作业错题错字不划“×”
9点05分到9点40分早操后 ， 由瑄第三节课没安排 ， 于是进入“批改作业时间” 。 “控制总量、全批全改、加强面批、及时反馈”是此次双减政策对作业的基本要求 。 对此 ， 由瑄作为一名一线教师感受颇深 。 这学期 ， 学校要求给学生留的作业少而精 。 因此由瑄所在的四年级语文教研组严格审核每班的作业量 ， 每位老师所留的作业都要经过大家一起讨论 ， 并根据各班实际来操作 。 “还会将比较好的作业范例分享给大家 。 年级组每次讨论如何留作业都非常严肃 。 ”由瑄说 ， 为了精准估量时间成本 ， 有的作业她自己会先行模仿学生的状态提前写一遍 。
除了语文作业 ， 作为班主任 ， 她还要协调数学和英语两科老师留作业的量 ， 每天都要跟两位老师沟通留作业情况 。
例如 ， 由瑄看到当天“作业公示栏”写着“数学黄皮16页 ， 英语改听写错词” 。 由瑄特意与数学老师通过微信沟通了“数学黄皮16页”的内容 ， 得知这其中70%至80%的内容 ， 大部分学生已经在课上完成了 。 由瑄说 ， 此前 ， 留作业对于老师来讲是一件信手拈来的事情 ， 但是现在我们就得“先学生之学而学 ， 先学生之写而写” 。
说到批改作业 ， 由瑄介绍说：“当天的问题当天解决 ， 刚讲过的知识还得再收上来进行复批 ， 如果还存在某些普遍问题 ， 那就再有针对性地公开讲授一遍 。 如果是个别问题 ， 那就在课后一对一单独辅导 。 ”由瑄说 ， 小学生们的作业 ， 需要修改到完全没有错误 ， 有时候甚至进行三遍批改 ， 通过作业让学生彻底消化课上知识 。
北青报采访人员看到 ， 由瑄批改的作业本上 ， 没有传统代表错误的红“×” ， 而是以小圆圈或者红点代替 。 由瑄解释道 ， 在校内教育的主阵地 ， 学校不提倡用明显的错误符号来否定学生的努力 ， 我们会用小圆圈或者红点标出来 ， 目的是提示学生们这里需要修改 ， 改对了还会得到一个对钩 ， 以此来鼓励同学们 。
课间休息
站在楼道里和学生聊天
当第三节课下课铃声响起后 ， 由瑄走出办公室 ， 来到教学楼走廊 。 她的眼神在教室内外扫来扫去 ， 注意着每位同学的动态 。 “慢点跑、别滑倒”是她的口头禅 ， 这时候 ， 由瑄俨然变成了一位耐心的大姐姐 。 课间的几分钟里 ， 由瑄凭借聊天 ， 和很多同学成了忘年交的“闺蜜” 。 沟通热门影视、分享最新发现……“四年级3班 ， 是我今年新接的班级 ， 刚开始同学们都不太熟悉 ， 我就是用课间聊天的方式 ， 让学生在一个月的时间里跟我建立起信任感 。 ”由瑄说 。
由瑄还透露 ， 为了调动学生的积极性 ， 她在班里创立了“小班长”轮换制 ， 让每一个学生都有做班长的机会 ， 为班集体服务 ， 为同学们服务 ， 从而培养学生的学习能力和责任感 。 同时她还在班中实行“班币制度” ， 将整班学生模拟成一个公司 ， 学生每天完成学习、完成作业 ， 就像爸爸妈妈在公司里完成业绩一样 ， 业绩越高赚的“班币”就越多 ， 还可换取小礼物的奖励 ， 激发同学们的积极性 。

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