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高职院校|新时代高职院校“三全育人”模式的构建( 二 )


一是发挥政府统筹、协调、督导、评估职能 。 由政府牵头制定出台相关政策措施 ， 规范校企办学行为 ， 协调校企双方共同组建育人领导机构 ， 给予校企双方充分的政策倾斜和资金支持 。 协调引导学校与社会的联动 ， 优化教育资源配置 ， 实现强强联合、优势互补 ， 凝聚育人合力 ， 在全社会营造全员育人的良好氛围；不断督导学校加强与社区的联系 ， 开拓校外志愿服务活动基地、社会公益实践基地、红色资源教育基地 ， 让学生在活动中进行自我教育 ， 培养朴素的家国情怀、为民情怀 ， 切实提升社会公益实践育人质量 ， 打造公益精品项目；在政府引领支持下 ， 不断拓展校际交流、企业实习、科研院所等实践育人基地 ， 构建“校地、校际、校企、校所”协同创新育人体系 。
二是加强家校协同联动 ， 形成同向同行的强大育人合力 。 高职院校学生在知识基础、行为习惯、自我管理能力等方面较为薄弱 。 从心理发展角度看 ， 随着他们的自我意识不断发展 ， 各种高层次需求不断出现而且较为多变；他们的自尊心强 ， 自卑、自负情绪活动明显 ， 容易出现情绪跌宕起伏；就行为习惯而言 ， 部分高职生自我管理能力不强 ， 缺乏自我约束意识和攻坚克难的毅力 ， 学习动力不足 ， 在技能训练上怕苦怕累 ， 浅尝辄止 。 此外 ， 部分高职生缺乏判断能力和独立思考能力 ， 容易受社会不良风气影响 ， 导致价值观错位 。 因此 ， 家长的关心和教育引导尤为重要 。 高职院校要主动整合家庭教育力量 ， 参与高职生思想政治教育 ， 构建起家校协同育人体系 。 充分发挥现代通信技术手段 ， 建立家校沟通的微信公众号、微信群、QQ群等 ， 形成辅导员、班主任、任课教师与学生家长定期沟通交流的家校互动机制 ， 增强育人的针对性、实效性 。
三是立足职教特色 ， 加强校企合作 ， 共建以工匠精神为主导的“三全育人”体系 ， 探索学生入学之初、在校学习和校外实习期间的思想政治育人机制 。 在入学教育期间 ， 学校从企业聘请专家讲解企业文化、员工必备个性品质等 ， 帮助他们树立明确的学习和成长目标 。 学生在校学习期间 ， 高职院校应当把培养“执着专注、作风严谨、精益求精、敬业守信、推陈出新”的大国工匠精神作为“三全育人”重要抓手 ， 结合开设专业 ， 聘请具有教育情怀和责任担当的企业能手、劳动模范、大国工匠等作为“三全育人”的导师 ， 强化课程思政师资力量 ， 建立校企“三全育人”指导委员会 ， 校企联合制定融企业文化、工匠精神、知识技能于一体的人才培养方案 ， 共同开发课程思政教学资源 ， 实施以传承大国工匠精神为主导的企业导师制、现代学徒制 ， 开展“大国工匠进校园”“劳模进校园”“大国工匠技艺展”“企业导师讲座、论坛、沙龙”等活动 ， 通过各类导师优秀习惯的传递、意志品质的感染、人格魅力的鼓舞 ， 为学生成长成才领航 。 在实习之前 ， 组织学生到校企合作实训基地参观学习 ， 通过现场浸染式教育 ， 充分感受企业文化 ， 为今后进入企业实习和正式入职做好准备 。 实习期间是学生从单纯在校学习向生产实践过渡的关键期 ， 这段时间学生情绪波动较大 ， 学校应当向企业派驻一定数量的实习指导教师 。 一方面帮助企业建立思想政治教育和心理咨询机构 ， 培训企业思想政治教育工作者和心理咨询师 ， 提高企业育人意识、强化育人责任；另一方面协同企业定期召开实习生座谈会 ， 深入了解学生实习期间的思想动态 ， 做好思想沟通、心理疏导 ， 积极帮助学生化解心理压力、实习难题 ， 帮助他们顺利实现从“在校生”到“职场人”的转变 。

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