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高职院校|新时代高职院校“三全育人”模式的构建( 三 )


三、强化考核 ， 建立科学评价机制
1.宏观评价 。 高职院校应当从育人队伍入手 ， 加强顶层设计 ， 建立健全学校、家庭、企业、社会共同参与的“三全育人”考核评价机制 ， 协同配合完成人才培养质量的考核评价 。
一是建立健全校内育人监督考核评价机制 。 明确学校各级领导、教辅人员、普通教师的育人职责 ， 定期对各部门、各院系的“三全育人”实施情况进行监督检查 ， 纳入对各部门、各院系及其教职员工的年度考核之中 。 加强过程性评议监督考核 ， 部门或个人及时将日常“三全育人”工作写入部门、个人的述职报告中 。 考核以学期为单位 ， 分为期中考核、期末考核 。 各部门、各院系对照各个岗位的育人责任清单 ， 以部门、院系负责人述职以及教职员工个人述职的形式进行考核评价 。 考核结果以简报的形式反馈给各部门、院系和教师个人 ， 为今后的“三全育人”工作提供借鉴参考 ， 并将其作为职称评定、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据 。 此外 ， 健全监督问责奖惩机制 ， 赏罚分明 ， 加大对育人成效好的部门和个人的表彰力度 ， 激励带动全体教职员工积极参与“三全育人” 。
【高职院校|新时代高职院校“三全育人”模式的构建】二是学校、家庭、企业、社区共建育人成效跟踪调查机制和毕业生成长成才反馈系统 。 这首先要求高职院校制定科学合理的育人标准 ， 建立和完善“三全育人”评价体系和评价标准 ， 把培养“思想品格优、技能素质优、双创能力优、发展潜力优”的高素质技术技能人才作为衡量高职院校人才培养工作成败的标准 。 学校要根据人才培养方案中的人才培养目标或育人标准 ， 制定毕业生跟踪调查表 ， 发放给家庭、企业、社区等育人实体 ， 及时跟进和督促各育人实体配合校方完成跟踪调查表 ， 定期反馈毕业生的工作态度、工作业绩等 。
三是坚持育人效果导向 ， 建立科学的诊断性评价机制 。 充分了解“三全育人”实施过程中存在的问题 ， 及时掌握育人效果 ， 以学生“德才兼备”“德技并修”作为衡量“三全育人”成效的标准 ， 推动全体教师守望立德树人初心 ， 牢记人才培养使命 ， 把育人目标和工作重心聚焦于学生德智体美劳全面发展 ， 建立常态纠偏、持续提升的育人质量改进螺旋链 ， 形成科学合理的内部评价机制 ， 为调整修订“三全育人”实施方案提供借鉴和参考 ， 为加强和改进课程思政育人打下坚实的基础 。
2.微观评价 。 建立健全“示范引领—集体备课—听课反馈—改进落实”的课程思政评价反馈机制 ， 打造一支本领过硬的课程思政育人队伍 ， 使各类课程与思想政治理论课同向同行 ， 努力实现职业技能和职业精神培养的高度融合 ， 保障课程思政育人制度的贯彻落实 。
一是建立课程思政的示范引领机制 。 为了调动专业课教师参与课程思政育人的积极性 ， 各学校、教学院系应精选课程思政优秀示范课 ， 定期组织教师观摩 ， 让广大教师充分感受到课程思政的育人魅力 ， 将之转化为情感认同 ， 从而主动发挥育人主体的作用 ， 最终转化为行为习惯 。
二是建立课程思政集体备课机制 。 有些教师认为所授课程与思想政治育人毫不相干 ， 很难挖掘到思想政治育人元素 。 为此 ， 各院系可以引导教师集体备课 ， 群策群力地完善课程思政育人标准 ， 科学合理地设计课程思政育人教案 ， 共同提炼挖掘各门专业课程中蕴含的科技国情、科学精神、爱国精神、创新精神、民族自豪感等德育内涵资源 ， 实现专业教育与思想政治教育的高度融合 ， 拓展课程思政实施的路径和方法 ， 全面强化育人意识 ， 提升育德能力 ， 提高课程思政育人质量 。

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