整体|作业减量增质的“点线面体”，这所学校的立体探索值得学习 | 头条( 二 )
严控作业 ， 提高实效
● 精选作业内容：学校各学科教研组（或备课组）必须坚持研究学生作业布置的相关问题 ， 在作业内容、数量、要求等方面 ， 经过组内成员集体讨论 ， 提出学生作业周布置计划 。 精选作业内容实施有效作业确保作业具有典型性和启发性 。 作业的布置要依据新课程标准和教材内容及课程目标要求 ， 认真精选具有典型性和代表性的习题 ， 要有利于学生理解和巩固所学知识 ， 激活思维 ， 培养创新能力 。
●科学设计作业形式： 丰富作业形式 ， 提倡布置探究性、实践性的家庭作业 。 作业形式应结合学生的实际 ， 除布置一定量的家庭书面作业外 ， 应加强作业形式的灵活性和趣味性 ， 调动学生的学习积极性和创造力 。 既要有练习型、准备型作业 ， 也要有扩展型、创造型作业 。 除书面作业外 ， 要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业 ， 逐步实现作业形式的多样化和个性化 。
●给学生选择的权利：尊重学生学习上的差异性 ， 提倡把作业形式划分为“必做作业+鼓励做作业+选做作业”模式 ， 使各层次的学生都有收获 。
●建立“教师下水作业”制度：即凡是要求学生做的作业 ， 教师必须先做一遍 。 教师在先做作业的过程中 ， 了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体 ， 做到布置作业适量且具有针对性 。
●坚决杜绝：给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业 。 不允许教师用增加作业量的方式或罚写、罚抄等形式惩罚学生 。
●设立无作业日：3-6年级每天有一门主科作业是没有的 ， 必须严格执行：
师生都要建立“错题本”体系：注重对作业中发现的问题进行收集、整理、反思 ， 然后深入分析作业的过程表现 ， 研究、归纳学生共性的作业错误 ， 分析致错原因 ， 为作业讲评和学习改进积累资料 。
架构建起来：完善作业架构
系统推进作业布置“优精准”
集团学校致力于系统建构、整体推进 ， 建设多学科作业设计的整体蓝图 ， 固化来自不同学科教师的亮点作业 ， 连点成线 ， 促进各学科形成特色作业的“校本产品” ， 帮助教师团队改变对于作业的宏观思考 ， 整体提高作业布置能力 。 近年来 ， 课程部带动各学科形成了多类作业产品1.0版本 ， 为双减背景下的作业研究再发力奠定了基础 。
阅读作业：
形成小学全学科阅读书目单
学校一改小学教育中阅读任务大多被语文占据的设计思路 ， 每月定期推进小学全学科阅读单 ， 借助教研组的整体研究给出全学科阅读推荐 ， 改善学生阅读格局 。
劳动作业：
形成“宅家小公民”劳动作业体系
自2020年疫情期间 ， 学校德育组开启“宅家小公民”劳动课程作业的研究 ， 以“校务劳动”“家务劳动”“社会劳动”为主轴 ， 丰富学生劳动作业安排的整体思考 ， 让每个学段劳有所得 。
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寒假作业：
形成“核心素养”假期作业整体菜单
学校课程部组建专人专班设计基于核心素养的寒暑假作业的整体菜单 ， 从培养完整的人的角度 ， 去整体统筹假期作业的创新设计和整体建构 ， 形成“核心素养”假期作业整体校本菜单 ， 供学科教师选择 。
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节日作业：
形成年度节日课程系列设计实践活动
学校秉持“德育为先 ， 学科并举”的办学思路 ， 德育组通过多年的行动积累和整体设计 ， 将每年重要的节日和纪念日 ， 按照八个类目整体统整 ， 整体传统金牌节日活动 ， 让行动能够连点成线 ， 逐年强化实施 。
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