整体|作业减量增质的“点线面体”，这所学校的立体探索值得学习 | 头条
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如何落实好“双减”政策 ， 把好事办好？视角的转变 ， 是行动态度的转变 。 杭州市春晖小学推动从“被动执行视角”向“兴趣研究视角”转变 ， 从作业管理 ， 到作业研究 ， 以研究的视角 ， 致力于学生作业常态优质的改变 。 让“双减”政策成为提高教学效能的引擎 ， 让“五项管理” ， 成为改善学业生活质量的有效路径 。
总量减下去：严控作业总量
切实兑现学生作业“轻负担”
没有班级教师团队的协调来谈作业总量就是虚话 。 缺少家长反馈来谈作业时间就是空话 。 减负之减 ， 首要是切实减少作业量多带来的负担 。 严格执行 ， 规范执行 ， 才能切实减轻学生作业负担 。
总量协调 ， 确保作业上限“天花板”
量减 ， 来自于集体改变 ， 更来自于精准管理 。 学校课程部通过常态作业监控来敦促各年级的总量控制 ， 用“班科协调家庭作业实践安排表”来整体调控高年级各学科作业布置的“整体运营” 。
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春晖班科协调家庭作业实践安排表
整体科学安排 ， 更需要专人专项的协调调度 。 学校设置以各班班主任为第一负责人 ， 进行班科作业的整体协调 。 同时要求 ， 科任老师要有“互让”意识 。 每日班级的整体作业单上 ， 首位布置作业老师留有余地 ， 末位布置作业的老师让路减量 ， 由班主任负责整体作业的促进整体作业量的“不超载” 。
学科协调 ， 作业时速运营“效率板”
学科教研中 ， 展开对各学科常见作业类型的作业时速调研 ， 以抽样调查的形式邀请家长反馈每天学生作业总时长 ， 精准把握对于不同学科中不同层次学生的作业常态速度 ， 做到心中有数 。 特别是关照后5%的学生 ， 不让作业成为压弯学生当日休息的最后一根“稻草” 。
批改规范 ， 作业批改建议“规范板”
学校课程部明确对于各班作业的常态监控机制 ， 形成《教师作业批改规范与建议行动约定》 ， 以共同的行动标准 ， 确保各学科团队作业总量的整体运营水准 。
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质量提上来：优化作业形式
积极促成作业布置“高效益”
减负必须提质 。 除了总量控制以外 ， 作业的布置必须经过教师的深思熟虑 ， 作业设计力求形式多样 ， 分层布置 ， 在巩固课堂知识的基础上充分挖掘学生的潜力 ， 发展学生的思维 ， 培养学生的能力 。
整体考虑 ， 因材施策
立足学生学习活动整体考虑 ， 系统、科学、合理地设计不同层次的作业 ， 引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识 ， 并使知识转化为能力 。 切实减少简单记忆、机械重复的练习 ， 精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业 。
【整体|作业减量增质的“点线面体”，这所学校的立体探索值得学习 | 头条】教师要精心进行作业布置 ， 关注学生的个体差异 ， 增强作业的层次性、适应性和可选择性 ， 满足学生的不同发展需求；要针对学生的能力和书写等因素把作业划分为“必做、鼓励做和选做”三个层次 。
减轻学生过重负担 ， 激发学生学习兴趣 。 帮助学生养成良好的学习习惯 ， 掌握科学学习方法 ， 提高发现问题、分析问题和解决问题的能力 ， 培养独立性、责任心、创新精神 。 要避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭问题 。 鼓励在假期中音乐、美术、体育及科技等学科布置适量的实践性作业 。 加强作业形式的灵活性和生动性 ， 调动学生的学习积极性和创造力 。
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