小学|杭州这所小学开了一个作业博物馆,校长还有一个很“任性”的计划……( 二 )
下阶段,学校的作业将打造成三种模式。
一是没有必要的作业,比如传统的预习作业。“前置性学习不一定要通过作业来达到效果。”在他看来,传统的预习作业占据了孩子们太多的时间,但实际效果并不大,需要大刀阔斧地“舍弃”。“但主动的前置性学习是很需要的。不用作业来逼迫孩子去预习,有没有办法来替代?”学校计划在翻转课堂的理论支持下,将学习的决定权从教师转移给学生,把原先老师在课堂里讲述的浅显的、表层的知识内容制作成微课,孩子们可以在上课前先自主学习,而在课堂的宝贵时间里,有更多时间开展个别化学习、合作讨论。
有了“舍”的作业,也有必需的作业。
在缪华良看来,“必做”的作业之一是基础性学科的巩固作业。对于这类作业,学校计划将之变为“电子作业”,每隔一段时间用拍照等形式作记录,在平台中通过数据存储,查看学习过程中出现了什么问题,如何解决,达到什么样的效果,从而反思自己的学习。
在基础性学科之外,学校还有大量的活动性课程。孩子们在大量的情景化学习中获得直接经验,可以将这些感受、收获用各种方式记录下来,成为“活页作业”,就像一本个人相册,记录成长过程。
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另外,还有跨学科融合的探究性作业,比如通过PBL项目化学习,最终出一个成果。这类作业很可能一个月或者一个学期才能完成一个,孩子们要非常专注投入,和同伴分工合作,不断解决问题,过程可能会很坎坷,但出成品的那一刻,很有成就感,收获很大。
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作业博物馆里就展示了孩子们的几个探究性作业。比如孩子们将学校的沉降式广场设计成了一个舞台,做了可视化搭建。比如五年级的孩子们在美术老师的带领下将剪纸运用在日常生活中,开发了一系列“周边”。
“并不是多做题才是学习,真正好的学习,应该是激发孩子的求知欲。”
来源:钱江晚报·小时新闻
【小学|杭州这所小学开了一个作业博物馆,校长还有一个很“任性”的计划……】
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