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|行测可能性推理：“C导致B”到底是“另有他因”还是“无关”


|行测可能性推理：“C导致B”到底是“另有他因”还是“无关”

行测考试中可能性推理是考试重点之一 ， 占了判断推理题型一半以上的题量 。 整体的难度比较大 ， 选项往往有一定的迷惑性 ， 因此很多同学对此不知所措 。 那么在学习的过程中有些同学在学过一些理论基础后 ， 就觉得自己掌握了做题的“钥匙” ， 认为“这不是挺简单的吗?判断选项套进去选就可以了呀” 。 事实真的是这样吗?并没有 ， 爱思考的同学开动聪明的小脑瓜提出了疑问——题干在讨论A导致了B ， 削弱选项里有一条是C才是导致B的原因 ， 而无关选项的表述中有一条是C也能导致B ， 这两个怎么区分呢?那今天中公教育就来说一说到底怎么区分另有他因跟无关 。
先来看两个小例子：
例1被誉为中华民族文化符号的杨柳青年画 ， 诞生于千年古镇杨柳青 。 杨柳青年画作为民族民间艺术走向世界 ， 成为中华民族文化的名片 。 有人说 ， 杨柳青年画历来被人推崇是因为其雕刻的形象异常生动 ， 也因此被认为是中国木版年画之首 。
以下哪项如果为真 ， 能够反驳上述观点
正确选项：杨柳青年画因色彩艳丽 ， 表现力夸张 ， 画面热闹喜庆而深受人们的喜爱
【中公解析】题干认为杨柳青年画被推崇的原因是雕刻的形象生动 ， A选项指出杨柳青年画受人喜欢是因为色彩艳丽 ， 表现力夸张 ， 而不是题干所说的形象生动 ， 可以反驳题干观点 ， 这是一个典型的另有他因选项 。
例2不少家长认为通过天赋基因检测 ， 可以有的放矢地去开发儿童的天赋和潜能 ， 不再需要通过尝试过多的兴趣班来挖掘儿童的特长 。
以下哪项如果为真 ， 最能削弱上述家长的观点：
正确选项：有些教师也可以根据自身的经验有的放矢地开发儿童的天赋和潜能
【中公解析】题干认为通过天赋基因检测 ， 可以有的放矢地去开发儿童的天赋和潜能 ， 选项说有些教师也可以有的放矢开发儿童的天赋和潜能 ， 但并不能说明天 赋基因检测是否可以 ， 不能起到削弱作用 ， 属于无关项 。
通过这两个例题有同学说“我会了 ， 区分这两个就是看有没有‘也’” ， 如果现在看到这儿地你也这么想 ， 就错了 ， 我们再来看一个题：
例3随着气候变化 ， 肥料和供水导致了极大的能源和环境成本 ， 如何让作物更好地吸收营养和水就显得极其重要 。 因此不少人认为只要增加植物根毛的长度 ， 就可以更有效地吸收水和养分 ， 从而提高作物产量 。
下列哪项如果为真 ， 最能削弱上述结论：
A.实践证明 ， 合理控制光照时间 ， 并保证同一块田地间隔播种作物能极大地提高产量
B.如果植株过于密集而养料不足 ， 即使增加了根毛长度 ， 也无法保证植物的营养供应
【中公解析】题干结论为只要增加植物根毛的长度 ， 就可以更有效地吸收水和养分 ， 从而提高作物产量 。 A项 ， 指出有其他的方式可以提高产量 ， 但是根毛可不可以呢 ， 是没有说清楚的 ， 无关;B项 ， 指出还受到其他条件的影响 ， 并不是增加了根毛长度就可以 ， 能削弱结论 。
【|行测可能性推理：“C导致B”到底是“另有他因”还是“无关”】故本题选B 。
在这个题中我们看到A选项并没有“也”字 ， 可它是个无关项不能选 。
【总结】通过以上题目 ， 大家对比要发现我们并不是单纯地通过选项中有没有“也”字来判断一个选项是另有他因的削弱项还是没有任何作用的无关项 ， 具体题目具体分析 ， 有削弱作用的“他因”与题干讨论内容是同时存在 ， 属于第三个共同存在的事实并且可能影响到结论 。 大家千万不要以为就是拿两句话来套选项的事 ， 公考路上永远没有捷径 ， 踏踏实实方能柳暗花明 。

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