骨干型|“火炬式”教研铺就教师成长快车道( 二 )
在自下而上明确问题了解教师需要后 ， 我们还会主动邀请专业人员或在某些方面有独特经验的教师为其他教师“充电” ， 让教师主动吸取养分 ， 使理论学习与实践真正融合起来 。
多种形式助推有效教研
在“火炬式”教研中 ， 成熟型教师担任“传递者” ， 骨干型教师和新手型教师是“火炬接力者” 。 在教研过程中 ， 教师通过“一课三研”“师徒结对”等形式开展活动 ， 切实解决实践中的难题 。
以新手型教师的“一课三研”为例 。 参研教师分组开展“科学分析 ， 规范教学—集思广益 ， 诊断开方—以研促教 ， 打磨课堂”模式的“一课三研” 。 在这个过程中 ， 我们鼓励新老结对 ， 让年轻教师向师傅及有经验的教师请教 ， 包括每一个环节、每一句提问等 。 与此同时 ， 我们还开展形式多样的非组织化观摩 ， 包括随堂听课、互相听课、现场诊断等 ， 为教师们提供交流意见和看法的契机 。
本学期 ， 我们将游戏中的观察与分析作为教研重点 ， 副园长蔡曼倩率先围绕游戏教研开展专题讲座 。 作为成熟型教师 ， 蔡老师用前瞻性的教育理念 ， 不断引领新手型教师成长 。
“记得我们看的第一个游戏案例是沙水视频 ， 教研组带我们聚焦游戏中的真问题 ， 碰撞游戏中的真发现 ， 积极引发我们对游戏背后教育价值的深度思考 。 ”教师叶晓梅表示 ， 在一次又一次打磨游戏的过程中 ， 大家通过观察、讨论与反复调整 ， 最后进行分享交流 。 这一系列“复盘”式的教研方法 ， 引领着大家相互学习、共享经验 。
“师傅来示范 ， 徒弟模仿秀” ， 也是“火炬式”教研的一大特色 。 骨干型教师与新手型教师结对 ， 在游戏案例研磨中 ， 师傅示范 ， 徒弟模仿 ， 共同进步 。
“我主要关注师傅在游戏中看到了什么细节 ， 以及如何选择合适的策略支持孩子的成长 。 ”作为徒弟的瞿丽楠说 ， 她在游戏研磨中 ， 也开始模仿师傅叶晓梅的观察解读方式 ， 来解读孩子的游戏 。
师徒结对不仅提升了新手型教师的教学能力 ， 也让骨干型教师吸收了新鲜的教育理念 ， 两种教研主体碰撞交流 ， 教学相长共同进步 。
通过“火炬式”教研 ， 幼儿园的教师们用接力的形式传承着“责任、自信、理解、扶持”的团队精神 ， 同时这种教研方式也真正将教师带入了成长的快车道 。
（作者单位系浙江省东阳市实验幼儿园）
《中国教育报》2021年10月31日第2版
作者：沈群英 卢潇灵
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