你的哪种情感驱使你的行为?
作为一个教师，事件教会你什么?
这个案例为你提供了关于学生、管理、你自己的问题吗?你怎样收集这些数据?
七、教学案例的类型
1.课堂中突发事件处理 。比如：新教材实施中会有很多意想不到的提问，教师不懂或不很懂的前提下，该如何处理等 。
2.课程与教学 。实践课的精彩实录，有成功的也有失败的 。
3.说课、评课的经验得失 。
八、一个好案例的标准
1.讲述一个故事，事件发生的背景、过程交代清楚，要有有趣的情节 。
2.突出一个主题，要把注意力集中在一个中心论题上 。
3.读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用 。
4.要有一个从开始到结束的完整情景 。
5.角色的心理感受、体验、内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致 。
6.需要有对已经作出的解决问题决策的评价，以便为新的决策提供参考点 。
7.探讨的总量是具有普遍性、时代性，其他教师也是可能遇到的 。
8.反映的教育教学过程中出现的具体问题 。
九、案例的价值与意义
1.成长记录 。
案例可以记载我们自己的教育教学的经历，是记录我们生命痕迹非常好的手段 。
案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会
2. 自我反省
案例写作有助于我们反思自己的教育教学行为 。案例写作有助于我们去认识自己教育教学中存在的重点和难点 。
案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点 。
案例写作可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的***化水平 。
3.交流分享 。
案例写作有助于教师之间分享经验、加强沟通 。
对我们中小学教师来说，写自己的案例使我们远离事件，并可能有一个新观点，使我们以一种新的方式来审视事件 。在这个过程中，我们学会更加有目的审视自己 。必须注意的是：
1.书写关于一个重要事件的案例并不等同于观看录像带 。撰写案例，并不仅仅是“倒带”，而是一个再创造过程 。在这个过程中，我们有能力以新的方式来审视我们自己 。
2.案例对于作者来讲也不是一个渲泄自己情感的工具，它是一个基本的理解自我的工具，它给我们一个安全表达那些感觉的出口 。它帮助我们知道怎样才能成为一个更好的教师 。
3.案例并非是一个作家才能写，它不是一篇散文或要评定等级的考卷 。它是一种对已发生事件记录的形式，只要在那件事中你是一个关键的扮演者，或者你在 *** 上或餐桌旁谈论它，那么你就可以写案例 。
4.关于案例学习 。一个案例是否能影响到教学实践，并不是由案例本身所决定的 。它依赖于案例使用者对案例进行分析、讨论、研究的程度，是需要学习者具有一定的洞察力的
教学案例的特点:
1、案例与教案、教学设计、教学实录的区别
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映 。一个写在教之前，一个写在教之后;一个是预期，一个是结果 。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的 。
2.真实性、典型性、浓缩性、启发性.
案例是对某种具体情景的记录，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述 。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例;案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论 。
写教学案例的一般要素:
1、背景 所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等 。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件 。
2、主题每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等 。
3、细节 有了主题就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚 。要特别注意提示人物的心理 。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据 。面对同一情景，不同的教师可能有不同的处理方式 。为什么会有不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些能让读者即知其然又知其所以然 。
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