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影响|EarlyBird爱彼宝刘晓莉：托育服务更需用爱与专业影响更多家庭( 二 )


比如我们的测评当中就有解决问题这么一个条目 ， 通常刚开始孩子可能不会解决问题 ， 他会重复同样的行为来解决 。 即便这个行为并不奏效 ， 孩子可能会因此变得沮丧 ， 没有兴趣甚至放弃 。
比如孩子拧瓶盖这个过程 ， 一般第一阶段孩子因为能力的发展限制 ， 是无法独立拧开瓶盖的；那么在第二个阶段孩子开始知道寻求周边人的帮助比如把瓶子递给成人或者用语言寻求帮助比如说帮我打开；那么第三个阶段孩子会开始描述现状 ， 瓶盖太紧了我打不开 。
当他瓶盖打不开的时候我们老师会采取做一半留一半的解决方式 ， 比如这个瓶盖太紧了 ， 那么我们老师会帮忙拧松一点 ， 然后再把瓶子还给孩子 ， 让孩子自己来打开 。 这样的话就可以把拧开瓶盖成功的经验留给孩子 ， 在这个过程中他们建立了独立性和自信心 ， 当下一次他还遇到了同样的问题的时候 ， 他会更愿意尝试解决 ， 而不是轻易放弃 。
主持人：您认为0-3岁早期教育应赋予孩子哪些成长的力量以助他们更好地应对未来？请您介绍一下针对不同年龄段的孩子 ， EarlyBird爱彼宝的培养模式及课程特色 。
在EarlyBird爱彼宝我们更注重于激发孩子的主动探索的能力 ， 在不同的年龄阶段我们都有相应的支持策略和具体的实施方式来激发孩子主动探索的能力 。
比如说在早期的婴儿学步儿阶段 ， 孩子是处于感觉运动期的阶段 ， 他是通过感觉和运动去学习的 ， 只有他真正的看到材料、接触到材料、他才会产生思想 。 所以在这个阶段我们会有很多的方式 ， 比如采取百宝篮的教学方式去激发他主动探索的能力以及他的创造力 。 在百宝篮中我们会添加很多的开放式材料 ， 它们来自于自然类和生活类 。 通过不同的形状、不同的触感、以及不同的材质来激发孩子主动探索的能力 。
我们认为主动学习的能力是未来孩子所有能力的基础 ， 孩子只有在信任的环境和信任的关系里才能自主和自信地进行主动探索 。 所以我们最重要的是保护孩子的主动探索欲并且给予孩子更适合的教学方式 。
主持人：对于机构、学生和家长三方面而言 ， 好的老师应具备怎样的素质？EarlyBird爱彼宝是如何把控教师整体素质的？
刘晓莉老师：我认为对于托育机构来说老师的素质表达会和幼儿园以及早教机构有很大的不同 。 在幼儿园或者培训机构可能会注重于老师的专业能力 ， 但并不是说托育机构不需要专业的老师 ， 而是我们除了专业能力以外还需要老师对孩子的爱心和耐心 。 因为对于托育机构的老师来说他每天面对的孩子都非常的小 ， 甚至有的还不具备自我照顾和表达需求的能力 。 他更多的时候会通过比如哭的形式来表达自己的情绪和需求 ， 那么这时候如果老师不具备耐心 ， 且不具备以孩子的视角去看待这些问题的情况下很多时候老师自己的情绪也是不受控制的 ， 那么当老师的情绪不受控的情况下是没办法给孩子提供更好的支持 。
所以托育机构筛选老师的时候是要求老师对孩子哭闹的耐心和容忍度必须是非常高的 ， 那么我们针对这样的一批老师再进行专业能力上的培养 。 比如我们会有非常完整的培训体系去支持我们老师从保育的照顾、卫生安全、教育理念、师幼互动的策略等多个方面对老师的专业度进行培训 。 经过了4年的时间我们也研发出了一套适用于国内托育教师的培训体系 ， 同时这套培训体系也得到了行业内的专业认可 。
主持人：对于家庭教育也是很多家长困惑得问题 ， 对此您有什么好的建议？之前看到您致家长的一封信中写道“我们不是父母的替代者 ， 我们帮助父母更好地与孩子相处” ， 对此 ， EarlyBird爱彼宝是怎样诠释这句话的？

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