合肥|成长型教师应该拥有这种思维模式
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我们在工作和生活中经常遇到这样的情况：面对一项较为复杂的任务 ， 有的人浅尝辄止 ， 认为自己没有能力完成任务 ， 等着寻求他人帮助；有的人则孜孜以求 ， 不断进行尝试和探索 ， 并将这一过程看作自己学习和成长的历程 。 两种不同行为的背后 ， 体现的是两种不同的思维模式 。
【合肥|成长型教师应该拥有这种思维模式】思维的两种模式
卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）是美国心理学领域的杰出学者 。 她在《终身成长：重新定义成功的思维模式》一书中认为 ， 人的思维模式有两种 ， 一种是固定型思维模式 ， 另一种是成长型思维模式 。 持固定型思维模式的人 ， 认为人的能力是固定的 ， 是一种“天赋” ， 是不会改变的 。 他们认为自己能够在某个领域出类拔萃 ， 就是因为具有“与生俱来”的本领 ， 所以在工作和学习中要做的 ， 就是想方设法证明自己的聪明和价值 。 持成长型思维模式的人 ， 认为人的能力是可以通过学习不断提升的 ， 平时的待人接物 ， 工作和学习过程中的攻坚克难 ， 其实都是锤炼自身的过程 。 他们总是从成长的角度来看待自己面对的每件事 ， 追求从做事的过程中收获成长的意义与快乐 。 他们虽然也注重结果 ， 但更愿意从持续成长的角度来不断精进自己 。 思维模式的背后是人抱持的信念 。 每个人一出生就对这个世界充满好奇 ， 是学习的高手 。 之所以一些人到了某个阶段后不再抱有学习的热情 ， 形成固定型思维模式 ， 或许就是因为他们意识到 ， 自己具有某种天赋 ， 自己的能力是与生俱来的 ， 只需要通过某种途径证明给别人看即可 。 他们急切地盼望成功 ， 不仅要从成功中获得自豪感 ， 还要从中产生优越感 。 成长型思维模式者抱持的信念则不同 。 在他们看来 ， 没有一个人是特殊的 ， 没有人天生就比别人强 ， 天生就具有应该赢的本领 。 所有的成功者都拥有坚韧不拔的品格 ， 愿意为了实现某个目标而努力奋斗 ， 不惧怕困难和压力 ， 并且懂得如何在压力下保持专注 。 在他们看来 ， 成功源于尽自己最大努力做事 ， 源于持续学习和自我提高；成功意味着拓展自己的能力范畴 ， 意味着提升自己的视野和境界 。 在人的思维中 ， 上述两种思维模式往往兼而有之 。 人在处理某些事情时 ， 固定型思维模式占主导地位；而在处理另外一些事情时 ， 成长型思维模式又占了上风 。
觉察自己的思维特征
不难看出 ， 固定型思维模式对一个人的成长是不利的 。 但在一个人的思维中 ， 或多或少都有些固定型思维模式的成分 ， 这就需要我们善于审视自己的言行 ， 觉察这些言行背后的思维模式特征 ， 将自己从固化思维的巢穴中解救出来 。 在固定型思维模式的领导者看来 ， 人是有优劣之分的 。 他认为自己身居高位 ， 是因为天生比他人强 。 他往往有很强的控制欲 ， 常根据自己的感觉和判断行事 ， 往往忽略下属的感受和需求 ， 还会鄙视级别比自己低的人 。 他固执己见 ， 不关心相关领域发生的变化 ， 坚持以不变应万变 。 他不喜欢给自己提意见和建议的人 ， 认为自己的思路和决策才是最好的 ， 听不进去不同的意见和声音 。 时间长了 ， 再没有人对他提出异议 ， 抱持批判的态度 ， 大家都按照他的思维方式行事 ， 上下步调一致 ， 但这样的“群体思维”往往会带来灾难性的后果 。 不少著名的世界级企业和组织 ， 最后由盛转衰 ， 与此有很大关系 。 从日常的工作、生活和人际交往中 ， 我们也很容易看出一个人的思维特点 。 固定型思维模式的人 ， 每做一件事情都需要寻求认可 ， 需要在他人的肯定中获得满足感和成就感；喜欢做自己可控范围内的事情 ， 不愿意接受有挑战性的任务 ， 因为有挑战性的任务很有可能会带来失败 ， 这对他们来说是不能接受的 。 他们不接受任何形式的批评 ， 总是要设法寻找理由来为自己辩解 ， 无论是在和自己的恋人还是闺蜜好友相处的过程中 ， 若是感情方面出了问题 ， 错的一定是对方 。 他们不仅不会承认自己有错误 ， 还会在觉得感情受到伤害的第一时间想着对对方实施报复 。 教育是完善人的思维方式、促进人终身成长的重要途径 。 但如果教育方法不当 ， 就会强化固定型思维模式 。 比如说 ， 一些父母和教师喜欢称赞孩子能力出众、天资聪颖 ， 殊不知这样的表扬会让孩子意识到：成功即代表自己聪明 ， 失败则意味自己愚蠢 。 于是 ， 孩子在学习和生活中就会小心翼翼地加以选择 ， 尽量不去触碰那些棘手的问题 。 比如说 ， 随着年龄的增长 ， 孩子越来越不愿意在公众场合发表自己的观点 ， 举手发言的情况越来越少 。 他们认为一旦自己准备不足或者发言没能切中要点 ， 就会损伤自己在别人心中留下的成功“形象” ， 这对自己来说是非常丢面子的事情 。 事实上 ， 不论哪种思维模式 ， 都是学校教育、家庭教育和社会教育共同作用的结果 。 人坚持以固定型思维模式行事 ， 通常都与某种内在原因有关 。 人需要通过某种方式 ， 来减缓自己在工作和学习中的焦虑 ， 寻找一种安全感 。 就像有的学生每天学习到深夜 ， 有的学生为超越别的同学而请家教 ， 他们这样做或许并不是出于对学习本身的热爱 ， 而是要向父母、他人证明自己的价值 。
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