工艺美术|“无缝对接”培育大国工艺工匠( 二 )
二是“双创”项目驱动创新意识培养。开设10门创意创新课程，将创意创新融入教学全过程，启发学生的创意思维。打造大师工作室、师生同创工作坊、产创融合实践基地等“双创”实体项目，产品研发、工艺革新与创业项目孵化同步，开发专利180项。指导学生参加“双创”大赛，形成“二级院系、学校、省级、国家”四级竞赛促学平台，制定专门的培训计划和帮扶举措，培养“双创”精英。
三是大国工匠进校园行动驱动匠心素养养成。制定“大国工匠进校园”行动计划，聘请20多位工艺美术大师、非遗传承人、劳模为客座教授，畅谈匠心、传授匠艺，并聘请12位国家级、省级工艺美术大师负责实践教学，以匠人的职业操守对学生耳濡目染，培育学生的工匠精神。
四是大师成长计划驱动职业发展能力提升。由学校组织行业大师对毕业生后续长期跟踪、扶持、培养，帮助毕业生技术技能、学历职称、名声名气再提升，促其不断成才。目前，已有30多名毕业生获评市级以上工艺美术师，争取五年内为莆田市培养百名新生代民族传统工艺传承大师。
实践成才，开拓“工学交融、五位一体”教学路径
深入开展国家级现代学徒制试点工作，开拓专业建设、权益保障、双师团队、实践教学、考核评价“五位一体”的教学路径，实现工学交融，提升人才培养质量。
第一，“专业产业一体”的专业建设机制。完善专业建设委员会，专业建设对接莆田工艺美术千亿产业群，着力培养玉石雕刻、木雕、金银首饰高素质技术技能人才，将产业、企业、岗位等要素融入专业建设。
第二，“学生学徒一体”的权益保障机制。校行企共同策划招工招生一体化工作方案，新生一入学即与行业协会签订就业保障协议书，明确学生与学徒双重身份，毕业生可直接到行业企业就业或留在校区“师带徒”。
第三，“名师大师一体”双师团队。组建“名师+大师”教学团队，实施现代学徒制，张建华省级名师团队与林伟国等12位国家级、省级工艺大师团队发挥各自专长，分工协作，联合授课，实现理论和实践的互补、互学、互助、互促，培养的学生既有一定的理论基础和艺术修养，又掌握设计及加工技艺，成为传统工艺传承与发展的主力军。
第四，“实训生产一体”实践教学模式。坚持学做一体，在做中学，在学中做。建设大师工作室、生产性实训室和校中厂，承接企业的研发项目和生产性订单，实训教学按照产品全流程实行分段式教学。用产品导向、以项目推进，将项目任务与教学内容深度融合，实现教学过程即生产过程。每个作业都直接指向作品，或是产品生产中的某个工艺流程，以作品呈现学业水平，学习即创作、学习即生产、作品即产品。
第五，“师傅学徒一体”考核评价模式。依托技能大师工作室，实行“一师多徒、一徒多师”，采取“过程考核、师徒捆绑”的考核评价方式，学生的成绩即师傅的业绩。学生通过前一项目考核，才能进入下一项目学习，学生未达成学习目标，也即师傅未达成教学目标，师生必须补课补训，直至过关。同时，还将毕业论文答辩转变为毕业设计，在校内外举办毕业设计作品展，向社会、企业展示办学成果。
综上所述，通过大国工艺工匠培养新模式，学校不仅传承了莆田木雕、错金银等国家级非遗项目，获专利180项，制定金镶玉首饰标准1项。同时，专业建设内涵全面深化，其中宝玉石鉴定与加工专业获评教育部骨干专业、教育部现代学徒制试点专业，人才培养质量也全面提升，有效解决了工艺美术产业传统师带徒培养周期长、规模小，无法满足现代工艺品规模化量产的人才需求，以及传统学徒普遍文化基础较差，发展潜力受限，难有技术的创新和突破，工艺品同质化严重，不适应现代多样化需求等核心难题。
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