图书馆|10天，这帮学生把一辆大巴车改造成了图书馆
某天，计算机科学家基弗·塔利（Gever Tulley）在一位朋友家吃早餐 。
一个五六岁的孩子耍着一根长棍子从房间里走出来，然后塔利的朋友熟练的喝止了这一幕 。
不消说，塔利的这位朋友决不允许自己的孩子玩这么危险的东西，在这件事上，东西方的家长好像没有太大的差别 。
塔利回到家后，一直在琢磨那孩子委屈的放下棍子的画面，总觉得不对劲：大人们不让孩子舞枪弄棍的理由，真的合适吗？一根棍子，真的有那么危险吗？
在大人的世界里，那只是一根棍子，但对孩子来说，它可能是一根魔杖，一个望远镜，一把吉他，一个大铅笔，一根小提琴弓甚至是一匹马 。
在棍子事件的启发下，塔利在2005年创办了“修补学校”（Tinkering School），准确的说，这是一所有夏令营性质的特殊学校——孩子们最短可以只用一周的时间，来体验那种把“棍子们”紧紧握在自己手里的感觉 。
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“修补学校”创始人塔利
“修补学校”总共只有30多个孩子（年龄在6-15岁之间）和5位老师，学校没有教材，不安排任何考试，校园里只有一大堆木头、钉子、绳子、轮子等各种生活工具 。
在这所学校里，学生们所主要接触到的，恰恰是那些家长们普遍认为很危险的工具，老师们的任务，也并不是教授任何具体的课程（连那种你能想到的启发式的创新式的课程也没有），而是在信任的前提下指引孩子，如何做到不伤害自己也不伤害他人的使用这些工具 。
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塔利如此形容“修补学校”的责任：
“我们可以为孩子们提供的首先是时间，在他们超负荷的生活中，自由的时间是一种奢侈 。我们的目标是让他们在离开的时候能意识到自己比之前更会制作东西了，而且这件事完全是靠一种玩耍的方式来实现的 。”
塔利的这帮学生能玩到什么程度？比如动手制作一艘木船，让学生自己划到对岸去接同伴来上学；比如建造一个木屋，这个木屋将成为下一批学生的新教室；比如干脆搭建一个迷宫，然后学生家长们会被邀请到学校来完成挑战……
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如你所见，这可不是我们一般人想象中的手工劳动，这些“项目”本身都有十足的难度，也因此，绝大部分的时间，学生们都沉浸在一次又一次的“失败”之中 。
用塔利自己的话说，这所学校最壮观的事情，就是校园里那些此起彼伏的“失败” 。
几乎很少有学校能给学生提供如此丰富的“失败”机会，而这件事的根源，是学生们被赋予了责任——就像塔利的那位朋友终于同意让孩子耍棍子一样 。
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因为被赋予了责任，学生们才有机会自己去尝试，在尝试中碰壁，转向，再碰壁，把这个过程重复许多次，这才是一个孩子能力得以成长的真正路径 。
那么关键问题来了：在这个过程中，因为孩子们会大量使用到真实世界中的工具，这样做真的安全吗？
在塔利看来，一个孩子的安全不是仅仅靠成人的保护（包括各种口头警告）就能实现的，事实上恰恰是这种保护，切断了孩子认识和学习这些工具的机会，比如一个对火完全不了解的孩子，反而更可能酿成灾祸 。
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