图书馆|10天，这帮学生把一辆大巴车改造成了图书馆( 二 )
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塔利举了一个有些极端的例子：
对大多数孩子来说，他们这一生能接触到的第一件具有危险属性的工具，是刀 。然而如果你观察生活在北极地区的因纽特人，那里的孩子刚刚学会走路就拿起了刀，因为大人会教孩子如何用刀去切开刚刚捕获的鲸鱼的脂肪，所以因纽特人的孩子在很小就拥有了工具意识，他们知道刀能够帮助到自己，而对大人来说，他们只需要告诉孩子，刀尖和刀刃是锋利的，是不可以冲着人的 。
从这个极端的例子，其实也可以引出一个反直觉的事实：那些在家长们看来，会发生割伤、抓伤、擦伤甚至骨折的活动，对孩子恰恰是更有益的和更安全的 。
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有研究表明，在这些有“受伤风险”的活动中，孩子们会用自己的方法来进行实验，他们不但学会了工具的使用，更重要的，是理解到了人类的身体极限，从而以一个更合理的活动尺度来防止自己受到伤害 。
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当然塔利没有提到的另一件事，也是“修补学校”得以安全存在的一个重要原因：30个学生，5个老师，这是一个典型的“小微”学校（小规模的微型的学校），合理的师生比例让老师能够照顾到每一个孩子的状况，这是他们能合力造船造房子的前提 。
教育领域有一条规律，叫做“教育学首先是关系学”，而一个学校如果想要促进师生之间形成良好关系，通常需要具备两个特征：
1、确保校长和老师能叫得出全校所有学生的名字；
2、确保全校每个学生彼此之间都相互熟悉 。
所以从关系学的角度说，像“修补学校”这样的“小微”学校，才有机会达成上述条件 。如今在美国像这样的“小微”学校已经有超过1万所，办学特色包括平台游戏、博物馆联动、与商业领袖合作、社区活动、环球旅行等等，不一而足 。
其实中国像这样的“小微”学校也在发展之中，目前全国大概有30多所，比较著名的像北京的探月、一土，成都的先锋、好奇等等，尽管这其中大部分还没有办学资质，这些学校还是承担着满足多样化教育需求的社会责任，目前21世纪教育研究院（一家以教育公共政策研究为主的民办非营利性组织）组建起了创新学校联盟，让中国的“小微”学校能够有协同成长的平台 。
如果让中国的“小微”去和上面提到的“修补学校”去比较，其实在办学思路上是类似的 。比如以成都的好奇学校为例，从2016年创办至今，现在一共只有15名年龄在12-16岁的学生，以及5位老师，从学生人数看这可比“修补学校”还要微型 。
这些孩子干嘛呢？据校长池晓介绍，他们的第一个项目任务，就是用10天时间把一辆废弃的47座大巴车改造成“好奇图书馆” 。你看，是不是有“修补学校”造房子的感觉了？
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然而因为众所周知的原因，这项任务对中国孩子来说，完成难度明显更大，许多孩子不但动手能力薄弱，甚至连一些基础的理论知识也没有兴趣学 。
池晓的解决办法，首先是分拆每个人的学习任务，然后用戏剧表演、同伴讲解、陪伴阅读的方式，帮助那些学习意愿不够强的孩子逐渐跟上整个小组的节奏 。
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