文章|柳袁照：怎样学语文，怎样做语文老师？
【柳袁照专栏】
怎样学语文 ， 怎样做语文老师？
原创作者|柳袁照（江苏苏州第十中学原校长、江苏省语文特级教师、中学高级教师 ， 现任北京新学道教育集团总校长、课程研究院院长）
本文为柳袁照校长原创 ， 首发微信公众号“柳袁照（ID：Liuyuanzhaobazi）” ， 校长传媒获得原创作者授权发布
老一代教育家夏丏尊、叶圣陶两位先生的《文心》 ， 是一部不可多得教育读物 。 虽然是讲语文的“读”与“写” ， 但是她所焕发的教育普遍意义 ， 如阳光、月光 ， 照耀或洒向每一个阅读她的人 。 《文心》写了32个故事 ， 叙述、描绘了32个场景 。 32个故事32个场景 ， 几乎是“关于国文的全体知识” ， 比如 ，题目与内容、知与情与意、日记、诗、文章病院、戏剧、读古书的小风波、 现代的习字、语汇与语感、小说与叙事文、语调、新体诗、读书笔记、修辞一席话、文章的组织、习作创作与应用、风格的研究等等 ， 这些本来是枯燥、乏味的东西 ， 却把它们编入有趣的故事 ， 寓教于乐 ， 非一般的教育家所能做到 ， 这是伟大的教育家叠加伟大的文学家的卓越作品 。
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夏丏尊先生
《文心》是一部教材 ， 引人入胜 ， 有场景 ， 有情景 ， 有人物 ， 是一部名副其实的教育情景剧 。 故事时间是1931年初秋到1934年夏天 ， 取材于初中学生的生活 。 里面有国文教师王仰之先生 ， 学生乐华和大文 ， 三个主角贯穿始末 。 像小说 ， 有小说的味道 ， 借用人物来讲述的道理更生动 ， 可又不是小说 ， 却具备场景化的特点 。 人物也很鲜活 ， 性格特征也很鲜明 。 行文举重若轻、顺手拈来 。 通过一个个小故事、小场景 ， 来阐述道理 ， 匠心独运 。 比如 ， 作者强调游记不能写成流水账 ， 写看到的固然重要 ， 但是写“感觉”更重要 ， 有一段话 ， 相当经典：
“枚叔说: ‘游记本来有两种写法 ， 像你所说的 ， 走过哪里？到达哪里？看见什么？听见什么？平平板板地记下来 ， 这是一法 。 依了自己的感觉 ， 把接触到的景物从笔端表现出来 ， 犹如用画笔作一幅画一般 ， 这又是一法 。 前一法是通常的 ‘记叙’ ， 后一法便叫作 ‘印象的描写 。 ’”
“乐华不回答大文的问 ， 却继续说他自己的话: ‘我们不要平平板板记述走过哪里 ， 到达哪里？看见什么？听见什么？我们要把今天得到的感觉写出来 ， 感觉山在哪里迎过来 ， 就写山在哪里迎过来 ， 感觉河里的柳树影宛如镜子里的女子 ， 就写河里的柳树影宛如镜子里的女子 。 这样写的游记 ， 送给别人看 ， 或者留给自己将来看都比较有意义’” 。
游记的两种写法 ， 一种是“记叙” ， 另一种是“印象的描写” ， 什么是 ， 什么不是 ， 说得清清楚楚 。 文章怎样写得生动 ， 即达到“印象的描写”？就是要写“感觉” ， 写出自己由那些景物带来的感觉 ， 有情感 ， 把情感融入于自己记叙、描写的事物上 ， 那才有意义 。
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《文心》是一门课程 ， 浸润其中 ， 有趣味、有滋味、润物细无声 ， 让人不知不觉进入教育的至境 。 说它是课程 ， 则表明它成完整的体系 。 说它是课程 ， 则说明它具有科学性 。 说它是课程 ， 则表达了方式呈现的艺术性 。 说它具有系统性 ， 单看32个小故事的题目 ， 就可以明了 。 说它具有科学性 ， 讲的故事不是胡编乱造 ， 而是处处用心为之 ， 构思合理而巧妙 。 说它具有艺术性 ， 每一个场景布置得都是如此 。 比如 ， 为教学生改病句 ， 则开设了“文章病院” ， 开设病院的目的 ， 招收的对象 ， 都有明确的说明与界定 ， 生动而形象：
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