教育|国际理解教育风云变幻，谁在崛起，谁在掉队？
文 /新学说Cassie
孟晚舟事件引发全球关注 。 新学说注意到 ， 部分学校也纷纷将孟晚舟事件作为切入点 ， 结合国际形势对学生开展了形式多样的国际理解教育活动 。 从孟晚舟事件可以发现 ， 目前国际形式正在发生深刻变化 ， 通过国际理解教育让学生了解不同地区、不同文化的真实生活 ， 已成为世界教育发展的必然趋势 。
扎根本土 ， 全面推进国际理解教育
从1945年首次被提出至今 ， 国际理解教育已走过80余年 。 国际理解教育历经国际社会的洗礼 ， 其内涵不断丰富和发展 ， 但其本质却一直没有改变 。 国际理解是一个与时俱进、具有多维度的概念 ， 强调培养在知识、技能、态度和价值观多个维度获得发展的人 。
梳理国际理解教育发展过程发现 ， 其产生和发展主要经历形成（20世纪40年代-50年代后期）、推进与转折（20世纪60年代-70年代后期）、成熟（20世纪80年代至今）三大阶段 。
相较世界国际理解教育的时间 ， 我国国际理解教育开始时间较晚 。 1983年 ， 邓小平提出“三个面向” ， 教育要面向现代化、面向世界、面向未来 。 这被认为是我国国际理解教育的萌芽阶段 。
梳理发现 ， 2010年至今 ， 国家层面不断颁布政策 ， 以促进国际理解教育的发展 。 尤其是2016年发布的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》 ， 更是将“积极开展国际理解教育”作为新时期教育开放工作的重点之一 。
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国家级政策中的“国际理解教育”；来源：教育部官网；制图：新学说
随后 ， 我国相关教育部门相继发布了《推进共建“一带一路”教育行动》、《国家教育事业发展“十三五”规划》等政策文件 。
新学说分析有关政策文件发现 ， 我国的国际理解教育更侧重于基础教育阶段 。 2020年6月《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》明确表示 ， “基础教育领域 ， 将加强中小学国际理解教育 ， 帮助学生树立人类命运共同体意识 ， 培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年” 。
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来源：教育部官网
随着国家政策的进一步推进 ， 国际理解教育在北京、上海、天津、深圳等发达地区受到更多重视 。 这些地区的相关部门也在不断发布政策 ， 逐渐尝试建立国际理解教育学校指标体系 ， 试行国际理解教育示范校机制 ， 以促进国际理解教育的迅速发展 。
国际理解教育的具体实施路径
新学说了解发现 ， 为促进青少年在民族认同的基础上尊重他人、理解世界多元文化 ， 苏州、成都、青岛等省市分别于2016年前后发布关于深入推进中小学国际理解教育的政策 。 这些政策明确了国际理解教育的具体实施路径 。
科学整合课程 ， 注重师资力量
政策明确要求 ， 坚持将学科渗透作为国际理解教育主渠道 ， 同时充分挖掘、科学整合现有学科课程和教材中能够作为国际理解教育载体的内容 ， 开展围绕国际理解主题的跨学科合作教学实验 。
目前各所学校按照自身需求研究、实施国际理解教育 。 其中 ， 大多学校将国际理解教育的实施路径确定为课程、活动和研学 ， 而课程又包括国家课程、校本课程和选修课程 。
以中国人民大学附属小学（下称人大附小）国际理解教育为例 ， 该校国际理解教育的实施路径与多数学校的类似 ， 课程是该校实施国际理解教育的重要途径 。 该校通过语言教学以及围绕环境、文化和能源三大主题的教学 ， 帮助学生理解文化的差异性、共同性和交融性 ， 让学生学习知识的同时 ， 感受世界文化的多元性 。 课程实施方式主要以主题学习式、学科渗透式、学科整合式、游戏式和生活体验式为主 。
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