德育|春风细雨 无痕有为( 二 )
不仅要在学校注重德育 ， 在家庭中也要注重 ， 这样才能做到“润物细无声” 。 所以 ， 学校还根据各年级特点 ， 举办了各有侧重的“展学”家长开放日活动 。 为家长展现出不同年级不同学生的风采 ， 可以拉近家长与孩子的关系 ， 为家校共育和谐互动打下坚实基础 ， 进一步提升学生德育成效 。
习惯培养 ， 润物无声
良好的习惯是成功的一半 。 有正确的价值观作导向 ， 帮助学生养成良好的品质和习惯 ， 是“有为教育”不可或缺的一部分 。 在时刻关注学生“二健”（身体健康、心理健康）的基础上 ， 学校以“大爱有为”为主旋律 ， 优化多样化空间和场景设计 ， 通过设施、装饰、文宣、制度、活动 ， 强化善行为 ， 生成好品质 ， 激发正能量 ， 拓展高境界 ， 为学生成长成才铺路造桥 。
学生的自主管理是磨炼自我的良好契机 ， 也是现代教育发展的一个重要趋势 。 因此 ， 学校力主“有为”志向 ， 结合学生日常活动 ， 把树立学生“自主、自信、自强”的意识融入到学生的学习和生活的每一个细节当中 。 为激发学生的学习自主性 ， 学校打造了班级“共同体小组” ， 共同体成员通过自学、合学、展学的学习模式 ， 以组促学 ， 以组展学 。 依托少先队文明岗对各班级开展常规检查 ， 包括卫生、纪律、眼操、路队等 ， 以此为据评选班级流动红旗 ， 体现学生自主管理 。
为培养学生良好的生活习惯 ， 学校也制定一日生活常规流程 ， 明确学生自主生活的具体要求 ， 让学生养成自主生活的习惯 。 结合社会主义核心价值观教育 ， 拓宽学生教育渠道 。 集体的展示活动 ， 不仅达到宣传教育的目的 ， 更为学生提供了展示平台 ， 培养了学生个人及班级的自信心 。 除此以外 ， 教师的言行对学生的影响也不可忽视 。 学校推行教师阳光语言 ， 遵循多元智能理论 ， 多角度发现学生的长处和优点 ， 并及时给予有效的鼓励、肯定和欣赏 ， 以肯定行为、欣赏品质为主 ， 以提醒建议为辅；以具体事实描述为主 ， 以概括性语言为辅 。 保护学生的自尊心 ， 培养学生的自信心 。
大爱之心需自强 ， “有为”本领也需自强 ， 探索世界 ， 成就自我 ， 实现自我 ， 都需自强不息 。 引导学生自强 ， 就是为学生创设克服困难的机会 ， 让学生在成长中学会直面困难与挫折 ， 磨炼意志 ， 学会自强 。 学校为此组织了“素养大赛”“口算比赛”“讲故事比赛”“手抄报比赛”“征文比赛”“智为少年知识竞赛”等 ， 让学生在竞争中磨炼 ， 成就自强品质 。
【德育|春风细雨 无痕有为】学校始终坚信学生在基于自律的前提下可以从自信走向自主 ， 从自主走向自立 ， 从自立走向自强 ， 最终从自强走向自如 。
思维构建 ， 教育强音
回归课堂 ， “有为教育”强调因材施教 ， 着力深度学习 ， 重视培育学生的科学思维 ， 注重培养创新创造能力、沟通能力和合作能力 ， 关注学生的思维品质、读写技能、智能技术 ， 助力学生德智体美劳全面发展 。
基于以上理解 ， 学校确定了以“4项技能、5种素养”为培养目标 ， 4项技能即基于批判性思维的现实问题解决技能、基于设计性思维的创新创造技能、沟通交流技能、合作协作技能 ， 5种素养即读写、数理、艺术、礼仪、信技 。 通过“4+5”的培训途径 ， 达到使学生养成批判性思维与创造性思维这一最终目的 。 而这一战略计划的主战场便在课堂之上 。
一方面学校注重营造良好的课堂氛围 。 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系 ， 依赖于一种和谐安全的课堂气氛 。 ”因此 ， 学校鼓励教师创设平等、尊重、自由、和谐、民主的课堂气氛 ， 建立互助、合作、互信的师生关系 。
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