社会关系|芭芭拉·敏思：在线学习时，如何让学生依然保持活力？
2021年11月6日-7日 ，由中国教育三十人论坛、深圳市神经科学研究院、香港大学教育学院联合主办 ， 上海学习素养研究所、广州大学教育学院协办的第四届世界教育前沿论坛成功举行 。 本次论坛主题为：新常态：教育有什么新前沿？
《How People Learn II》的主要作者芭芭拉·敏思通过视频进行了演讲 。 她在演讲中分享了多种学习模型系统以及支持这些学习方式的条件 。 芭芭拉·敏思特别提到 ， 新冠疫情期间 ， 让学生在线学习时保持学习动机和认知参与是最有挑战性的事情 。 从学习模式上来看 ， 弹性学习系统和混合学习模式或可以提高学生的积极性 。
链接：新常态：教育有什么新前沿？——2021第四届世界教育前沿论坛成功举办
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以下是芭芭拉·敏思的演讲全文(内容有删减)：
情感和动机 ， 是学习参与和内在动机的关键 ， 也随着时间的推移而发展和变化 ， 是在整个生命周期中培养起来的 。
健康的大脑不会花时间去学习一些它不关心的东西 ， 所以对于教育者来说 ， 支持这种动机和归属感以及他们设计和实施学习环境的方式十分重要 。
疫情期间的经历也让我们看到了关于教育系统的一些重要方面 。 许多学生的课程学习难以为继的原因是缺乏技术条件或安静的学习环境 。
疫情期间对学生的采访和调查中得出的另一个关键信息是他们怀念与老师的个人联系 ， 以及与同学一起学习时的社交发展 。
正如一个学生所说 ， 在看不到教授或同学的情况下试图理解内容 ， 还要知道如何获得帮助 ， 真的很令人崩溃 。
弹性学习系统
从2020年秋季开始 ， 美国的许多班级调整了教室布局 ， 让学生彼此保持六英尺的社交距离 。
我们发现 ， 新冠疫情期间 ， 保持学习动机和认知参与对学生来说是最有挑战性的事情 ， 也是他们最常提到的挑战 。 线上学习需要学生运用技巧 ， 自我调节 ， 保持专注 。
相较于学生身处线下课堂 ， 或是参与同辈及老师们组织的社交活动时 ， 他们参与线上学习所需的技能则需要在更高层次发展培育 。
线下活动建立的社会性联结至关重要 ， 如何在线上学习活动中培养同样强度乃至更为密切的社会关系 ， 这是一个颇受关注的研究领域 ， 也是教育者的关切之所在 。
这让我想到了弹性学习系统这个概念 ， 我们应当让所有老师都做好准备 。 教师应当能够提供线上教学 ， 设计教育资源 ， 支持线上学习系统 ， 即便正常线下学习受阻 ， 也能实现线上教学 。
学生则应当能够继续开展学习 ， 即便个人或所在社区遭遇健康或气候灾害 ， 也应当做到不损失学习时间 ， 在线下学习和线上学习之间切换自如 。 这就构成了弹性学习系统 。
混合学习模式
我们过去谈论的是两种在线学习场景 ， 首先是异步的场景 ， 即学生和老师无法同时在线 ， 但学生可以实现独立学习 。 学生常对线上的文本材料做出回应 ， 使用的是聊天室讨论板 。
其次就是同步的在线学习场景 ， 通过如视频会议等方式开展 ， 正如现在的线上教学 ， 师生同时在线 。
而且在这里我想提一个新的学习方式 ， 这个方式其实结合了同步和异步学习 。 异步学习方法的优点在于其灵活性 ， 学生可以自选时间地点进行学习 。
这对于农村地区的学生很有帮助 ， 他们可能要工作或操持家庭事务 ， 无法按照正常学习计划学习 ， 这样一来他们可以灵活选择时间 。 更多的学生可以因此学习到线上的内容 。
