教师|班级内环境建设操作建议：运用情商教育，为班级营造良好“班级情绪”
文章图片
文章图片
【班主任情商教育课程】
班级内环境建设操作建议：
运用情商教育 ， 为班级营造良好“班级情绪”
最近一段时间 ， 浏览到年轻班主任在朋友圈里晒的新学年班级活动图片及短文 ， 很有启发 。 国庆期间碰到当班主任的几位中年教师 ， 她们聊起班级管理的事情 。
我在分享她们的管理经验时 ， 谈到班主任工作的两大特点：一是班主任工作动态变化 ， 二是管理育人效果的滞后性 。
对动态这个特点 ， 我们掌握的是在变中求不变的规律 ， “不变的规律”是指育人的宗旨和学生成长各个学龄期管理的基本要求；“变的”是指班主任随着学生年级提高、管理对象的成长变化 ， 管理应对的方式方法也必须随之改变 。
第二个特点 ， 指班主任管理除了近期效果 ， 更多是滞后的果效 ， 当下的育人方式会对学生的身心健康产生十几年甚至是一辈子的影响 。 学生对教师的心理回应是久远的 ， 无论是正面或负面的影印 ， 都会成了你和他（她）的深刻历史记忆 。
正是基于这种经历的体会 ， 我建议班主任老师 ， 开设班主任情商教育课程——班主任营造良好“班级情绪”内环境 。
我这里所说的良好“班级情绪”内环境 ， 指的是全班同学明确共同的目标 ， 有强烈的集体荣誉感 ， 严明的纪律 ， 和谐的人际交往 ， 丰富多彩的学习生活活动 ， 由此而形成的健康集体情绪 。
如果有这么健康向上的集体情绪 ， 那么 ， 一个自身有很多缺点 ， 自由散漫的学生来到这个班级 ， 用不了多少时间 ， 就会在这个集体的号召下克制、收敛自己的行为 ， 能逐步克服缺点 。
相反 ， 一个班级“班级情绪”不良 ， 同学之间在思想感情上油水分离 ， 缺乏亲情和友爱 ， 缺乏共同奋斗目标 ， 就象散沙一样 ， 没有合力 ， 一个好学生进这样的班 ， 也可能失掉自己原有的优点 ， 染上各种不良习气 。
可见“班级情绪”对一个学生成长的影响之大 。 “班级情绪”营造的内容 ， 可以包括班级目标、班级规范、班级人际关系、班级舆论、班级特色等方面 。
班级是一个生命体 ， 如果有良好情绪、积极心理环境的营造 ， 这个生命体便能充满活力 。
怎么营造？
心理学知识告诉我们 ， 人的态度在群体中存在类化现象 ， 即个人在团体中 ， 因受团体的影响和压力 ， 使基本行动上倾向于团体中与多数人一致的现象 。
因此 ， 在班集体建设中 ， 利用学生的“从众”心理 ， 抓整体矛盾 ， 而少做零散的个别学生的工作 ， 这是事半功倍的效果 ， 一些年轻教师 ， 每天被几个特别有情绪的学生牵着鼻子走 ， 做这些个别人的工作 ， 疲于奔命 。 这是事倍功半的收获 ， 应该借助于“班级情绪” ， 去制约个别差生的情绪起落 。
针对上述问题 ， 我建议如下具体操作：
（1）班主任以自己昂扬向上的情绪去调整“班级情绪” 。 中学生的情绪易受周围因素的影响 ， 而班主任又是诸多因素中至关重要的因素 。
其实 ， 我们班主任本身就是情感的课程 。 因为 ， 班主任的情绪对学生极有感染力 。
记得每当我进教室 ， 对学生集体面谈时 ， 富有热情 ， 学生就会群情激昂 。 班主任积极进取 ， 学生就会勤奋努力；反之 ， 班主任松懈消沉 ， 学生就无精打采 ， “班级情绪”气氛就很难高涨饱满 。
推荐阅读
- 教师|北大韦神“真实处境”跌下神坛，学生退课，班级人数不到10人
- 质量|留住县中教师不能只靠禁令
- 评价|完善评价机制增强高校教师职业自豪感
- 教师|又是美女，棠湖中学老师斩获全国赛课大奖，成功不易、历程艰辛
- 教师|教育部通知：禁止高中提前“结课”，同时教师也迎来“好消息”
- 教师|女教师下课忘关“投影仪”，搜索内容暴露无遗，学生感到震惊！
- 中小学|吕梁：将中小学教师绩效工资提高
- 教师|为什么！女大学生被辅导员性骚扰4年，最后还是被强奸
- 教师|教师医疗享受公务员同等待遇
- 考试|0分小学生试卷走红，教师看完啼笑皆非，稻子：我也很无辜啊！