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教师|教师应做孩子生命里的一盏明灯( 二 )


等待也是一种教育 。 教育是慢的艺术 ， 也是等待的艺术 ， 教师要学会耐心地等待 。 教育是没有“灵丹妙药”的 ， 但相信这一句“为你 ， 千千万万遍”会带给孩子一种久违的温暖 ， 会让孩子开始学会反省 。
教育从读懂孩子的内心开始 。 教育是简单的 ， 真诚以对 ， 孩子也会还之以真诚；教育是复杂的 ， 每个人的境遇不同 ， 只有真正读懂孩子 ， 才能因材施教 。 读懂孩子的内心是教育的开始 ， 教师既要学习教育学、心理学的知识 ， 又要修炼教育者的心 ， 在一个个具体的教育情境中帮助孩子成长 。 这也有助于实现教师的自我教育和心灵的升华 。
好老师是教育现场中的思考者、探索者
教师的教育智慧需要实践 ， 更需要思考 。 记得当年在山东德州聆听王栋生老师的报告时 ， 台下有教师提问：“您觉得当今教师最缺少的是什么？”王栋生老师毫不犹豫地说：“独立思考的能力 。 ”在教育现场 ， 我们要始终保持理性的价值判断 ， 发现问题 ， 探寻改进的方法 。 正是这种不断反思的力量 ， 让我们突破经验的桎梏 ， 使自我的认知处在不断更新的状态 。 无论何时何地 ， 我们都要对教育现象保持深度的思考 。
赋予教育生活非凡的意义 。 在日常的教育生活中 ， 我们往往习惯了日复一日的忙碌 ， 却无暇停下来思考教育的意义 。 思想的高度决定了教育的品质 ， 任何一次活动、任何一节课都值得我们从中思考学习 ， 寻找改进之策 。 观察课堂 ， 要有与众不同的思考 ， 除了关注课堂本身外 ， 更要关注学生与教师的生命状态 。 用伟大的心上好每一节课 ， 每个环节要力求做到极致 ， 做到完美 。 始终坚信：课堂是神圣的 ， 站上三尺讲台 ， 我们就在影响着未来 。
以问题意识促进专业提升 。 没有问题的教育生活是乏味的 。 提出问题、解决问题意味着我们始终走在追求完美的路上 ， 问题意识意味着我们选择朝向更优秀的自己 。 在看似平淡无奇的教育现场 ， 只要你善于发现 ， 总有需要改进的地方 。 我希望更多的青年教师将关注点放在对儿童生命的呵护上 ， 让教育教学的设计回归人本主义 ， 体现儿童视角 ， 让教育回归常识、回归本真 。 教师的专业态度本身就是最重要的教育资源 。 学生在与教师接触的过程中 ， 感受到教师做学问的执着态度 ， 在潜移默化中 ， 也会增强学习的动力 。
好老师是学生生命中的守望者、赋能者
教育的神圣在于保障每个生命拥抱这个世界的权利和能力 。 从家庭到学校 ， 每个孩子都在努力变得更优秀 ， 都在积极地与世界对话、与未来对话 。 教师应该是那个为孩子保驾护航的人 ， 是在最后一刻也不对孩子失去信心的人 。 作为教育的守望者 ， 教师要以爱与希望为翅膀 ， 陪伴孩子抵达生命中最美的远方 。
引领孩子朝向美好事物 。 孩子的生命里遇到什么 ， 他就会变成什么；他所经历的 ， 都会在生命里留下印记 。 基于这样的考量 ， 教育者要引领孩子朝向美好而伟大的事物 。 教育是美好的 ， 在生命的各个阶段与美好事物相遇 ， 是一种幸运和幸福 。 教育者要引领孩子不断发现美好 ， 走近美好 ， 成为美好 。 在信息爆炸的时代 ， 判断与选择 ， 决定了一个人的眼界和境界 。 教师需要和孩子一起走向伟大事物 ， 丰盈精神 ， 激荡生命 ， 成为内心强大、志存高远的追梦人 。 要知道 ， 在物欲横流的世界里坚持自己的梦想 ， 坚持自己的价值判断 ， 并把这份纯粹和执着传递给孩子们 ， 实属不易 。
赋予孩子自主成长的能力 。 师生的相遇 ， 喜悦中掺杂着酸楚——终有一天我们同孩子的父母一样 ， 只能遥望孩子远去的身影 。 在一起的日子里 ， 教师要为孩子的未来着想 ， 给他们搭建更多平台 ， 给他们创造更多机会 ， 鼓励孩子自主学习、茁壮成长 。 在课堂上 ， 教师要敢于大胆放手 ， 将时间还给学生 ， 让学生主动学习 。 不要怕学生不会学 ， 更不要担心学生学不好 ， 教师若不放手 ， 学生就永远不能站起来 。 除了放手 ， 更重要的是让孩子拥有选择的权利 。 一个人对自己的选择是要负责任的 ， 当孩子做出了选择 ， 才会自主规划、自主管理 。 一个好的老师善于营造自我教育的场域：班上的各种角色是自主选择、各司其职的 ， 每一次活动的开展都是一次重要的自主教育课 ， 每个假期都是自我教育的时机……相信孩子 ， 教育才会与众不同 。

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