强烈的|小学成绩具有强烈的欺骗性, 没有海量阅读支撑, 只会饿死天赋, 制造短命高分！( 二 ) 天赋|长足发展|孩子|小学|欺骗

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孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。
不如“读万卷书、行万里路” ，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林，其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。
之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。
这样的投入就是我们常说的以时间换分数，即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。
学生的阅读能力决定未来的高度
这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：
那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平，但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大，后发制人、潜力无穷。
高中这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。
很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。
可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分“和“智慧营养不良” 。

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小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。
如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础），初中是含苞待放（努力发展），高中才是怒放的阶段（冲刺高考），大学却是新的更高一轮回的成长过程。
美国孩子英语阅读能力的六个台阶
我们知道，美国孩子的阅读量大概是中国孩子的6倍，无论是社会还是家庭，都为孩子营造了良好的阅读环境。
下面我们来看看美国哈佛大学教育学院Jeanne Chall教授在自己的著作《Stages of Reading Development》中分享的一些阅读观点，给大家做一个参考。
Jeanne Chall教授从上世纪60年代开始一直致力于儿童早期语言能力发展的研究，在她的著作中，她将美国孩子从阅读入门、进阶到阅读流畅的过程，划分成六个阶段，而这六个阶段又可以划分为两大阶段——learn to read和read to learn 。
learn to read

准备阅读（0~6岁）

在第一阶段，美国孩子喜欢听大人朗读绘本。绘本语言简单，大多一页仅一句话，句式经常重复，比如：I like the dog. I like the cat. 孩子喜欢简单的文字，也喜欢重复的句式。大人的朗读，有助于孩子内化语言。
所谓内化语言，是指孩子吸收的不是“一个单词” ，而是“一个话语” 。比如，孩子反复听过“I like the dog. I like the cat.”之后，孩子吸收的语言，并不是孤立的单词“I” ，也不是孤立的单词“like” ，而是像“I like ……”这样的话语结构。日后，孩子想说喜欢什么的时候，就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。