成长|“双减”下，校长的心思和精力应该放在哪里？
“双减”政策 ， 作为促进教育公平 ， 改变教育生态的重大教育改革 ， 将教育职能更多地从社会转回学校 ， 学校在义务教育中的主导地位、承担职责、面临来自家长和社会的期待也越来越大 。
作为学校主办者、设计者、牵头者的校长 ， 在这样的一个教育重大变革的时代背景下 ， 起着举足轻重的作用 。 那么 ， 校长的心思和精力应该重点放在哪些方面呢？
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01
放在办孩子们喜欢的学校上
“双减”前 ， 孩子们不喜欢学校 ， 可以让家长送到补习机构 ， 孩子在学校学不会 ， 可以出学校 ， 到补习班补习 。 至于学校 ， 孩子们喜欢不喜欢 ， 倒也无所谓 。
“双减”后 ， 学科补习机构没有了 ， 学校回到主体地位 ， 学校将发挥教书育人 ， 培养孩子 ， 让孩子茁壮成长的主阵地作用 。
又特别是“双减”后 ， 为了彻底消解校外培训 ， 也为了方便家长接送孩子 ， 课后延时服务让学生在校时间增加 ， 一天十多个小时的在校时长 ， 这是差不多的孩子都必须面对的现实 。
这就给校长们提出了一个严峻的课题 ， 怎样办出孩子们喜欢的学校 。
学校 ， 一旦成为孩子们喜欢的学校 ， 孩子们就不会觉得待在学校 ， 是一种桎梏 ， 是一种压抑 ， 更不会觉得学校是人间炼狱 。孩子们就会爱上学校 ， 向往学校 ， 迷恋学校 ， 由此他们会爱上学习 。
办孩子们喜欢的学校 ， 就必须让学校有一个清爽洁净、幽雅别致的环境 ， 就必须让学校有一个文化芬芳、书香四溢 ， 以文化和书香温润孩子精神世界的校园 ， 就必须让学校充斥的不只是冰冷的分数和生硬制度 ， 而是弥漫着温馨 ， 荡漾着温情 ， 充满着温暖的天地 ， 就必须让学校不仅是孩子们学习的学园 ， 而且应该成为孩子们快乐成长的乐园、幸福生活的家园、赏心悦目的花园、放飞大自然的田园、尽情嬉戏的公园和陶冶情操的博物园 。
02
放在课堂的关注与研究上
落实“双减” ， 既要减轻学生的课业负担 ， 又要让孩子都“学会” ， 人人“会学” ， 真正实现“减负提质” ， 必须牢牢抓住课堂 ， 从课堂教学入手 。
一方面 ， 校长应该更加关注于课堂 。 要带着责任和情感 ， 走进课堂 ， 坚持上课说课 ， 观课听课 ， 议课评课 ， 思课磨课 ， 以自己的思想和努力 ， 去引领更优质的教学 ， 生成更优质的课堂 。
另一方面校长应该不遗余力推进课堂教学改革 。 当下教育的问题 ， 从某种程度上说 ， 还是课堂的问题 ， 而落实“双减”下的“减负提质”的落脚点 ， 我以为也是课堂 。 变革传统的那种低效无效课堂 ， 已迫在眉睫 。
校长既要有变革传统课堂的意识 ， 又要有推进课堂教学改革的勇气 ， 更要有专注高效课堂的行动 。
校长要从思想引领、典型引路、专家引导、政策引擎上 ，促进课堂样态的转变 ， 让课堂既变得生动、主动、能动 ， 又变得有用、有趣、有效 ， 促使教师在课堂教学上运用更丰富的策略去吸引孩子的注意力 ， 去激发孩子的学习兴趣 ， 不断提升课堂教学质量和效益 。
03
放在家校共育的谋划与构建上
我有一个观念 ， 把教育比作一条完整的河流 ， 家庭教育是河的上游 ， 学校教育是河的下游 ， 如果河的上游水质污染了 ， 河的下游的水质也不可能好 。 也就是说 ， 家庭教育出问题了 ， 学校教育同样可能出问题 。
“双减”政策出台 ， 家校共育从概念变成了学校的新常态 ， 从过去培训机构的介入 ， 可有可无 ， 若隐若现 ， 变成了现在的同舟共济 ， 密不可分 ， “一家亲” 。
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