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成长|“双减”下，校长的心思和精力应该放在哪里？( 二 )


顺应新形势 ， 首先校长要积极疏通家校沟通渠道 ， 搭建家校沟通平台 ， 完善家校育人机制 ，在“共”上着力 ， 在“育”上同向 ， 多方努力 ， 形成合力 ， 共同引领孩子成长 ， 共同应对“双减”这个新命题 。
其次 ， 实施“双减”政策 ， 减去了校外培训对家庭财力、家长精力的“过度耗费” ， 同时 ， “双减”也对家长对于孩子的陪伴和养育提出了更高的要求 。
由 于一些家长可能缺乏相应的家庭教育文化、氛围 ， 乃至方法与技能 ， 校长应该通过设立家长学校 ， 开办家长培训 ， 召开家长会议 ， 举行家长面对面座谈等形式 ， 倾听家长心声 ， 为家长答疑解惑 ， 提供有效的家庭教育策略 ， 引导家长树立科学育儿理念 ， 理性确定孩子成长预期 ， 以平常心陪伴孩子幸福成长 。
有条件的学校 ， 校长还可以在学校成立家校共育咨询室 ，通过“望闻问切 ， 专业引领 ， 科学指导 ， 定期回访” ，解决家庭教育指导“最后一公里”问题 ， 以此成为家长和孩子的精神依偎 ， 心灵港湾 。
再次 ， 校长还需要广泛利用社区、社会资源 ， 在家校合作的基础上 ， 以家校联动社区、社会 ， 汇聚社区、社会育人资源和力量 ， 为学生成长提供实践与体验大课堂 。
04
放在教师的关爱与行动上
“双减”让教师责任与压力 ， 精力与工作时间多重加重 ，使教师毫不含糊地成了政策的兜底者 ， 默默无闻地成了责任的承担者 ， 无怨无悔地成了所有矛盾与问题的化解者 。 这都意味着教师将投入的更多 ， 付出的更大 。
教师是人 ， 不是神 ， 教师有家 ， 要过日子 ， 也要养家糊口 。 在一时的市场化回报与教师的投入与付出相比 ， 还远远不足时 ， 这个时候 ， 校长对教师的关爱与体贴 ， 呵护与尊重 ， 便尤其重要 。
一方面 ， 校长要消除留痕思维 ， 尽可能杜绝外来的各种形式主义对老师的折腾 ， 尽可能减少非教学任务对老师的干扰 ， 尽可能通过人性化的管理 ， 给老师们留有弹性的时间和充分的空间 ， 尽可能减少教师全天候的工作与必须要面对的现实生活的冲突 ， 尽可能让教师与工作形成投入其中 ， 与学校形成和谐共生的关系 。
另一方面 ， 校长要具有同理心、共情心 ， 本着己所不欲 ， 勿施于人 ， 学会将心比心 ， 以心换心 ， 换位思考 。
要坚持“教师第一” ， 富有教师立场 ， 时时处处为教师着想 ， 尊重教师 ， 善待教师 ， 真正了解老师的内心 ， 懂得老师所想所需所盼 ， 并在自己的职责范围内 ， 给老师们办一些实事好事 ， 解决一些具体问题 。
老师们在学校找到了尊严 ， 找到了平衡点 ， 找到了“家”的感觉 ， 自然就会成为学校的主人 。 当老师们成了学校的主人 ， 校长的工作自然就轻松了 ， “双减”工作也就能够很好地落地了 。
同时 ， 校长应该调动一切因素和力量激励教师 ， 现在校长尽管从物质激励的手段上有限 ， 但是完全可以从愿景上激励 ， 从精神上激励 ， 从人文上激励 ， 从专业成长上激励 ， 让教师能够随时拥有愉悦的心情 ， 能够充分感受职业的幸福 ， 能够永远保持一种昂扬的状态 ， 能够以一种持续的热情面对繁重的压力与工作 。
05
放在自身校长力的修炼与提升上
要办出孩子们喜欢的学校 ， 要变革传统的课堂 ， 要构建全新的家校共育格局 ， 要引领教师的成长与发展 ， 要担当“双减”下的“减负提质”
使命 ， 校长自身缺乏一种“力” ， 那是难以胜任 ， 抑或有辱使命 。
因此 ， 校长应该腾出时间 ， 静下心来 ， 沉下心去 ， 用心修炼 。

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