【学习准备】准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料 。
【课时安排】1课时 。
【学习过程】
一、导入
1、各组交流一下读书活动的开展情况 。
2、准备好课前发的材料：
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受 。
3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同 。
4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解 。(板书课题)
二、做采访准备
1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：
(教师做好记录)
2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：
(礼貌问题、作记录问题……)
三、读课文，找到自己的答案
1、初读课文，读准字音 。
2、在季老的话语中，找到自己问题的答案 。
三、感悟课文内容
1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：
⑴把文章写好，要多看书 。
⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语 。
⑶进行古诗文积累 。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式 。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好 。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩 。
3、谈谈你对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树 。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容 。
四、个性阅读，独特见解
1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受 。还可以提出与文中人物不同的见解 。
2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发 。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求 。
3、谈谈你对闲书的认识 。
五、朗读课文，体会人物的特点
1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价 。
2、两名学生分角色一问一答 。
3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：
“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课 。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境 。
“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书 。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了 。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了 。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱 。
“三贯通，这才是21世纪的青年 。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱 。
……
六、学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么 。
七、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解 。
八、拓展
1、调查一下本班同学阅读的书目 。
2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录 。
五年级语文下册名师推荐教案3
《走遍天下书为侣》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落 。
2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示 。
3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯 。
教学重点：把握主要内容，体会作者的情感 。继续开展读书的综合性学习 。
教学难点：理解反复读一本书的原因和方法 。
课前准备
①课件出示相关句子 。
②收集读书的名言，整理自己读书的方法 。
第一课时
一、学习要求：
1、自读课文一遍，读正确 。四人组轮读课文相互指正评价 。2、认读生字口头组词 。
3、写生字，写正确 。小组评价，比比谁写的规范漂亮 。
二、分组学习 。
三、检查学习结果：指名读课文，听写生字 。
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