【教学重、难点】
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望 。
2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法 。
【教学时间】两课时 。
【教学过程】第一课时
一、导语
“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
二、初读课文
1、默读课文两遍 。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词 。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?
三、交流反馈
1、梳理内容：
窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?
(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述 。)
2、识读词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语 。
3、范写观察：
饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构 。
4、生书写练字本上的汉字 。
四、再读课文
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子 。
2、体会：
这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里 。
五、放声朗读全文
六、结束语
“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)
──很快乐，也很惧怕 。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习 。
第二课时
一、复习词语
窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足
屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚
二、学习课文
1、体会作者看书的急切心情：
⑴指名读描写林海音动作的句子 。
⑵标出描写林海音动作：
词语：跨、踮、钻、挤、找 。
体会：顾客多，我看书的心情急切 。
⑶板书：
跨、踮、钻、挤、找
心情急切动作描写 。⑷读出这种感受 。
2、体悟作者窃读的独特感受：
⑴指名读描写窃读心里活动的句子 。
⑵为了能顺利的看书她是?为什么这样做?
板书：
惧怕找到相关的语句体会：
①光读不买的人不多，怕老板撵我走 。
②常此这样，自己感到不好意思 。
板书：
独特感受心理描写⑶自由地有感情读4～7段 。
⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢?
⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
(找出相关的语句或谈谈自己的看法 。)
⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的 。”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人 。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她()，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧 。
3、出示读书名言：
⑴抓紧时间读书：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 。
⑵读好书：
读书也象开矿一样，“沙里淘金” 。
──赵树理
⑶善读书：
读书有三到，谓心到，眼到，口到 。
──朱熹
⑷读书的乐趣：
我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界 。
4、生创作“我的读书名言” 。
三、拓展延伸
1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度 。
2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受 。
四、作业
1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板 。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案 。
【2021年份五年级语文名师推荐教案下册】
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