教育|为什么名校博士不进高校当老师，反而挤破头去了这里？( 二 )
中小学教师从业初期职业转换率相对较低 ， 这对教育事业的发展无疑是一个积极的信息 。
但当前越来越多的硕博生争当中小学教师 ， 对本科师范生造成了一定的冲击 ， 那么 ， 在强手如林的职场 ， 他们应如何应对？高校该怎么做？
首都师范大学教师教育中心主任、教授王海燕给出了以下建议：
就提升本科师范生的专业素养而言 ， 一方面 ， 需要以自强立身 。
近几年我国持续探索高师院校本科师范生培养的转型升级 ， 人才培养体系日益多元化、个性化、特色化 。 诸如师范大学与其他高校合作的“双培计划”、与国外大学合作的“外培计划”以及“卓越教师培养计划”“主修+辅修”的复合型人才乃至“双学士”交叉学科人才培养等方式 ， 显现出本科师范教育主动适应基础教育综合改革、适应中小学课程教学改革 ， 让很多本科师范生超越了原有单一的成长路径 。
本科师范教育的基础扎实和学科融通 ， 正在强化着本科师范生的教育胜任力 。 可以说 ， 今天的本科师范生正在成为高水平学科支撑、高水平教师教育的新型师范生 。
另一方面 ， 需要以自觉立业 。
师范生在本科四年所经历的学科+教育、实践+反思、学习+研究的教师专业学习 ， 不仅具备扎实的学科知识与技能 ， 而且具备坚实的为师、为学的教育情怀和职业操守 ， 具有终身学习的志趣和能力 。
目前一些高师院校探索的师范生本硕贯通的4+2培养模式、在职教师攻读教育硕士和教育博士学位的学习通道 ， 都为本科师范生搭建了继续成长的平台 ， 可以继续努力提升学历层次 。
【教育|为什么名校博士不进高校当老师，反而挤破头去了这里？】可以说 ， 热爱教育、勤于学习、善于反思 ， 是不少本科师范生经历本科教育所积淀的专业潜质和特质 ， 也是非师范专业学生有所欠缺的教育专业训练 。
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