作文|上课说话的学生，老师该如何教育？用班规和评价机制去约束他们
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“对于上课说话的学生 ， 怎么去批评他们？单独叫他们出来谈过一次话 ， 没起作用 。 ”一位朋友在群里向我求助 。 上课闲聊说话的学生 ， 老师到底应该如何对他们进行教育？按照这位同行朋友的说法 ， 老师简单对学生进行说教明显很难奏效 ， 我觉得遇到这种情况 ， 可以发挥班主任的作用 ， 用班规和评价机制去约束他们 。
⑴班级设定班规 ， 师生群策群力 。
一个完整的班级 ， 必须有班级公约 。 而完整的班级公约 ， 不仅有师生共同的约定 ， 还必须要有配套的惩戒机制——学生必须遵守相关班级的规定 ， 违反相关规定该如何自罚 ， 相关条款就应该像合同一样书写出来 ， 或者打印出来 ， 然后让所有的同学签字“画押” ， 签下去的不单单是名字 ， 还有责任和约束力 。
【作文|上课说话的学生，老师该如何教育？用班规和评价机制去约束他们】当然 ， 班级公约的设定最好让学生自主参与 ， 让学生自己想一想自己身边的同学或者学生自己可能会存在哪一些不良的习惯 ， 针对这些容易“复发”的“沉疴宿疾”该用几个“疗程”的惩戒措施去“校准” ， 这些都可以让学生在制定班规的时候畅所欲言 。 让学生当好自己的行为习惯的“医生” ， 这样班规在执行的过程中就不会存在多大的“绊脚石” ， 毕竟规矩是孩子们自己定出来的 ， 哪怕再调皮的学生 ， 应该很少出现出尔反尔的情况 。
⑵班级的发展 ， 离不开合理的评价机制 。
就拿小学来说 ， 一个有着科学合理评价机制的班级 ， 老师在班级管理方面就如同“庖丁解牛”一般顺畅自然 。 我一个同行朋友所在的班级 ， 他们的班级评价机制就特别有意思：学生完成每一次作业、上课的时候每一次积极发言、每一次获得优异的成绩 ， 甚至每一次做好人好事 ， 学生都能加“个人积分”：积分比较高的同学 ， 可以优先挑选班级图书角的书 ， 可以用相应的积分兑换自己的心愿——比如可以少搞一次卫生 ， 比如可以少做一次作业 ， 比如可以获得一次让其他同学为自己赠送生日祝福的机会 。
而“个人积分”达到班级前列的同学 ， 更是可以成为期末表彰的“先进分子”：三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员、学习进步奖之类的表彰 ， 都可以从积分占据班级前列的学生之中产生 。 用这样的评价机制去倒逼学生守规矩 ， 效果是非常理想的 。
⑶把学生聊的内容化为作文主题 。
喜欢说话 ， 是孩子的天性 。 一整天都说不了一句话的孩子 ， 才是真正可怕的存在 。 如果你是语文老师 ， 你完全可以把学生在课堂上所聊到的内容 ， 当作某一次小练笔的内容 ， 也可以当作一次作文主题 ， 让孩子们敞开心扉去聊 ， 然后把闲聊的内容写成生动有趣的作文 ， 这样语文的教学目标是不是非常简单地实现了呢？
很多学生害怕写作文 ， 其实并不是他们不会写 ， 而是他们缺少一个真正懂他们的老师去引导他们 。 如果老师一直让他们写的内容都是非常正经、非常高大上、伟光正的内容 ， 他们当然不擅长去写 。 但是你让他们去写一写他们平时闲聊中谈到的内容 ， 那么他们在写作文的时候就立马兴奋起来 ， 在写作文的时候文思如尿崩 ， 哦不 ， 应该是文思如泉涌是水到渠成之事 。 学生作文水平提高了 ， 得到老师和其他同学的尊重 ， 这种学生在班级中就可能会成为如同表率一样的存在 ， 这个时候老师再找这样的同学谈话 ， 效果立竿见影 。
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