方向|朝着高质量教师教育的方向奔跑
5年前 ， 付鹂娟老师第一次走进北京一零一中学 ， 看到“走进一零一 ， 幸福你一生”几个大字 ， 心想：“真土！这是什么标语啊！”
如今 ， 再看这句话 ， 已是高三备课组长的她感觉暖暖的：“真是这样的 ， 在一零一 ， 我很幸福 ， 最大的幸福来自成长 。 ”
采访中 ， 我们发现 ， 这种幸福感不专属于某一个人 ， 而是一场朝向高质量教师教育的集体奔跑 。
培育充满包容、平等、关爱的人文环境
一零一中学常被人称为“北京最美中学” ， 校园里有黑天鹅畅游湖上 ， 有羊驼踱步路边 ， 有孔雀漫理霓裳……这个校园更像生态园 ， 各美其美 ， 美美与共 。
校长陆云泉把“生态·智慧”教育总结为三点：生命健康、幸福生活、持续成长 。 这也成为一零一教师管理的精髓 。
教师办公室都安排在面对湖景的阳面 ， 校领导、职员则在阴面 。 北京市学科带头人、政治高级教师殷卫霞老师说：“一到冬天 ， 校领导那里比我们低好几度 ， 要穿很厚的衣服 。 ”学校甚至想尽办法 ， 把一个劳务派遣在学校打工的保安从肺病死亡线上拉了回来 。
学校为教师课余放松组织了摄影、书法、合唱、瑜伽、骑行等丰富可选择的俱乐部 。
陆云泉说：“要让大家把学校看作家 ， 把同事当作兄弟姐妹 ， 把每一名学生当自己的孩子 ， 那么 ， 学校首先要对教师充满爱 。 ”
多位教师在受访中表示：在一零一 ， 普通教师与校领导之间的关系简单而和谐 。 初来乍到 ， 殷卫霞为此震惊 ， 她一一向采访人员列举：“开会时 ， 教师与校长间的互动乐呵、随意；校领导会跟普通教师一起参加合唱团；每周例会上 ， 领导不是安排工作 ， 而是带着大家研究项目 ， 没有大将小兵之分 ， 谁的想法好就用谁的 。 ”
平等的学术氛围弥漫在课题组、备课组、学科组里 ， 语文备课组长刘丹妮说：“‘特级’们与我之间平等交流 ， 传递给我的是做学问的态度 。 ”英语教研组长孙娜觉得：“这种自由、宽松 ， 为教师专业发展提供了最好的支持 。 ”
不仅如此 ， 这里的教师不坐班 ， 刘丹妮说：“这让我们感觉到被尊重、被呵护 。 ”每年最隆重的“感动一零一人物”评选中 ， 教师、保洁、保安、食堂师傅都是教育者 ， 都有机会获奖……
刘丹妮说：“包容、平等、关爱 ， 这种人文环境让教师、学生对一零一产生了深厚感情 。 ”
点评：文化是指向内心的 ， 而尊重、信任、关爱都是指向认同的文化建设 ， 也是教师长期敬业、奉献的重要心理支持 。
建立有路径的教师发展目标导向
教师内驱力水平 ， 往往呈正态分布 ， 两头低 ， 更多的教师在中间 ， 需要推一推 。 负责教师发展的陈德收副校长考虑最多的是：怎么把所有教师的内驱力调动起来 。
首先 ， 陈德收把教师发展通道清晰地分析给大家：“一个是职称晋级通道 ， 一个是学术成长通道 。 职称评定有名额限制 ， 但市区学科带头人等学术成长通道没有名额限制 ， 达到标准就能评上 。 ”
教师们半信半疑：“教好书、管好学生不就可以了？为啥还要做教育科研？”
2020年市学骨学带评选中 ， 一零一报了30多名教师 ， 评上了24名！风气不扭自转 ， 教师搞教育科研的积极性大增 。
得评率高的关键是要搞清楚评选标准 ， 陈德收说：“其实标准就在那里 ， 但很少有教师认真研究过 。 ”
有了发展目标 ， 教师还需要成长的条件、平台、机会 。 学校专门成立了教师发展学院 ， 为教师的教育、教学、科研、学研、管理和自我成长 ， 提供系统、精准的支持和服务 。
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