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职业化|让专业的人做专业的事

家庭教育指导职业化：
让专业的人做专业的事
文|王治芳
家庭教育促进法对家庭教育的实施作出了规定 ， 同时也促进了家庭教育指导的职业化 ， 有利于规范从业人员的行为 ， 提升家庭教育指导水平 。
01
家庭教育指导职业化的机遇与挑战
伴随信息技术的发展和教育改革的深入 ， 跨界思维下的教育融合创新正在逐步形成 ， 家庭教育愈发重要 。 但诸多家庭教育现状调查显示 ， 多数父母存在不同程度的养育焦虑和“唯分数”倾向；“养而不教、教而不当”的现象普遍存在 。 家庭教育的缺位、错位导致家庭教育的功能无法正常发挥 ， 造成儿童发展问题频出 。 对服务全民终身学习的教育体系而言 ， 必须将教育前置、扩展 ， 优化家庭教育生态 ， 以预防为主 ， 矫正为辅 。 以科学的家庭教育指导 ， 引领家庭教育高质量发展 ， 补齐家长作为家庭教育“教师”应习得的能力 ， 让家庭教育回归本真 ， 在未成年人品德培养上彰显其重要地位和作用 。

职业化|让专业的人做专业的事
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2021年国民经济和社会发展“十四五”规划提出构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系 ， 完善学校家庭社会协同育人机制 ， 促进家庭服务多元化发展 。 使家长树立现代家庭教育理念 ， 掌握科学家庭教育方法 ， 提高家庭教育能力 ， 这既是家长望子成龙的家庭需求 ， 又是为国教子的社会担当 。
随着社会发展及家庭需求的不断变化 ， 家庭教育指导有望踏上职业化发展道路 。 面对当前家庭教育指导需求爆棚 ， 但现有指导服务数量不足、质量不齐、标准不一、从业人员培养标准和课程缺失的情况 ， 探索推进家庭教育指导职业化是大势所趋 。
科学的家庭教育指导既要有适宜的教育理念做指引 ， 又要有对教育学、心理学、家庭学等理论知识的深刻理解和长期积淀 ， 还要有对共情、积极倾听与有效表达等咨询辅导技术的准确把握和熟练应用 。 同时 ， 家庭教育本身具有个性化、随机性、无意识性等特点 ， 家庭教育的效果受到儿童个性发展特征、父母教养方式、家庭关系及家庭资源等众多因素影响 。 这就决定了家庭教育指导工作面临诸多挑战 ， 包括如何剖析不同家庭的关键教育要素；如何找准切入点 ， 提供最适合而非最标准的指导服务；如何获得被指导家庭的信任支持；如何激发其长期坚持良好的行为等 。
【职业化|让专业的人做专业的事】02
家庭教育指导职业化有了更大可能
家庭教育促进法的颁布是对既有问题的积极回应 ， 也是一件鼓舞人心、具有里程碑意义的大事 ， 为家庭教育指导的职业化提供了更大可能 。
家庭教育促进法第三章第二十四条至第二十八条详细规定了各级人民政府的应有作为 ， 包括制定相应的家庭教育指导服务工作规范和评估规范 ， 建立家庭教育指导服务专业队伍 ， 加强对专业人员的培养 ， 依法对家庭教育服务机构及从业人员进行指导和监督等 。 这些规定从法律层面为家庭教育指导的宏观设计系统化、中观服务规范化、微观人员职业化指明了清晰的方向 。
家庭教育促进法第四章详细规定了中小学校、幼儿园、居民委员会和村民委员会、婴幼儿照护服务机构、早期教育服务机构、医疗保健机构、公共文化服务机构和爱国主义教育基地、新闻媒体等各社会力量 ， 均要充分发挥各自职能 ， 形成社会协同 。 明确中小学、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划 ， 作为教师业务培训的内容；家庭教育服务机构应当加强自律管理 ， 制定家庭教育服务规范 ， 组织从业人员培训 ， 提高从业人员的业务素质和能力 。 为解决当下家庭教育指导“专业人员匮乏、从业人员良莠不齐、培训市场混乱”等问题提供了法律遵循 。 相信在法律的指引和约束下 ， 家庭教育指导职业化将会迈出重要一步 ， 从业者队伍必能从指导水准不高、培训不规范、以教师兼职为主向系统化、科学化、职业化发展 。

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