中文|助推中文走向世界
【中文|助推中文走向世界】来源：人民网-人民日报海外版
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11月5日，中外语言交流合作中心和辽宁师范大学共同举办的“2021年意大利本土中文教师研修班开班。图为线上开班仪式。
日前，教育部网站发布《关于政协第十三届全国委员会第四次会议第2624号(教育类091号)提案答复的函》(以下简称《答复函》)，公布了教育部答复《关于应对国际中文教育面临的挑战和风险的提案》的具体内容。在提到国际中文教育发展面临的挑战和困难时指出——“本土化发展不足、师资队伍建设薄弱”等，并在《答复函》指出“推动中文教学本土化发展。根据各国实际需求，通过派遣中文教师、志愿者，赠送和销售中文教材，联合培养本土中文教师，以及中外专家联合研发统一使用的教学大纲、考试大纲等多种方式，配合支持各国开展中文教育”是下一步的重要举措之一。
优势和挑战并存
相关专家表示，对国际中文教育来说，本土中文教师有着天然优势，比如更了解当地学生在学习中文过程中的难点等，也更了解当地文化，可以根据教材的内容，游刃有余地举出与所在国国情、当地风土人情相关的例子。
“国际中文教育的意义在于促进文明的交流，作为一名本土中文教师，能让更多俄罗斯青年了解中华文化，爱上学习中文，我感到自己的工作非常有价值。”在俄罗斯从事中文教学的本土中文教师苏珊娜如是说。
2016年，苏珊娜通过选拔成为一名本土中文教师。在莫斯科国立语言大学，苏珊娜负责初级班和HSK考前辅导班的教学，学员数量达到300余人，而她独特的“中文歌词教学法”，深受学生们喜爱。
“通过一段时间的摸索，我发现把课本中的语法点与歌曲结合起来教学非常有效，比如学‘把’字句，我就会和孩子们一起唱‘请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下’。孩子们兴致很高，不仅记住了歌词，也记住了相应的语法点。”苏珊娜说。
但同时，本土中文教师也面临挑战，比如如何克服中外文化的差异，从更深层次上去理解和体会中华文化。
“作为新手教师，中文教学并不像我想象得那么容易，很希望能得到专家和资深教师的建议，这将对我帮助很大。”亚美尼亚本土中文教师宋娜表示。
吉尔吉斯斯坦本土中文教师乌森巴耶娃·吉勒德孜说，虽然自己在中文教学上有着丰富的经验，但在本国教授中文缺乏相应的语言环境是面临的最大困难。
针对这些具体需求，培养本土中文教师，提升其教学水平势在必行。
多方式提升中文师资水平
另据相关数据显示，截至2020年底，全球共有180多个国家和地区开展中文教育，70多个国家将中文纳入国民教育体系，外国正在学习中文的人数超过2000万，累计学习和使用中文的人数接近2亿。在此背景下，各国对中文教师的需求量日益增大，中文师资缺口也在加大，培养本土中文教师便成破解这一难题的重要途径。
在本土中文教师培养模式上，中外语言交流合作中心与国内外教育机构和企业合作，通过选聘本土中文教师在海外任教、开展在职本土中文教师培训等多种方式，提升本土中文师资水平。
受新冠肺炎疫情影响，线上培训在支持外国本土中文教师专业发展方面发挥了重要作用。数据显示，从今年初至10月，中外语言交流合作中心共举办外国本土中文师资线上培训15期，来自27个国家和地区的近1300名本土中文教师接受了培训。
以近期为例，10月18日，由中外语言交流合作中心主办、东北师范大学承办的“2021年外国本土中文教师来华研修项目培训班”在线开班，来自印度尼西亚、俄罗斯、蒙古国、韩国、卢旺达、越南6个国家的50余位本土中文教师参加；11月5日，中外语言交流合作中心和辽宁师范大学共同举办的“2021年意大利本土中文教师研修班”开班。
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