试验班|怎样下好新生教育这盘棋( 三 )
为此 ， 加强对学生的学业指导 ， 调节学生的学习状态 ， 通常也成为高校新生入学教育的重点内容 。 “不能误认为大类培养阶段专业未定 ， 就比较轻松”成为很多专业教师开学第一课的“口头禅” 。
怎样从制度层面 ， 实现通识教育与专业教育、高中学业与大学学业的有效衔接？抓住第一年相当关键 。 在同济版的通识教育中 ， 除了常规的板块课程 ， 学校还通过优中选优 ， 最终遴选出一批带有“同济烙印”的基础专业课 ， 组成通识教育的主干课程 。 诸如建筑、城市规划、土木工程、环境、海洋……这些专业基础课 ， 从传统的专业教育的角度来看 ， 都是同济特有的一批“金课” 。
面向新生开展通识教育 ， 南京大学侧重于通过各种资源的优化组合形成育人合力 。 该校全面整合育人资源 ， 面向新生建设专兼结合的新生学院导师队伍 ， 加强与学校职能部门的纵向衔接、与各二级学院的横向衔接 ， 实现资源共享 ， 形成育人合力 ， 帮助新生顺利跨过成长的里程碑节点 。
该校毓琇书院新生导师张志俭已从事本科教学工作20余年 ， 他用“人才培养共同体”定义了新生学院中的师生关系 。 “各个阶段的人才培养工作绝不能割裂开 ， 在全面落实立德树人根本任务的进程中 ， ‘填土’‘植树’‘浇水’ ， 各个环节的工作都要做好衔接 。 ”
“高校在注重厚基础、宽口径基础培养的同时 ， 也要对未来的专业方向有深度思考和规划 。 对于这一点 ， 必须要有清醒的认识 。 ”张端鸿建议 ， 高校要通过制度设计 ， 激发不同专业资源的融通与叠加 ， 真正在“宽口径”的基础上实现交叉型、复合型人才培养目标的转型融合 。
《中国教育报》2021年11月22日第5版
【试验班|怎样下好新生教育这盘棋】作者：本报采访人员 徐倩 通讯员 于玥晗 齐琦 肖珊 黄艾娇
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