中原区|打好“双减”组合拳 营造教育新生态-郑州市中原区教育局“双减”作业管理篇( 二 )
教务（导）主任执行学校的减负方案 ， 组织教师进行作业专项教研 ， 提升作业设计水平；建立作业周公示制度 ， 审核及评比作业质量 。
德育主任执行作业总量监督方案；统筹安排好学生课余学习生活 ， 调研家长对“双减”工作的意见和建议 ， 做好家校社协同 。
4.大组长——“作业减负”每周协商责任 。
教研组长对接教研室 ， 调整教研主题 ， 引领作业设计；要审核各备课组周作业的数量、质量 。
年级长积极帮助班主任协调解决本年级存在的各种作业问题 ， 协调各科作业比例 ， 协调备课组及时调整 。
5.单元长——“作业减负”每日协调责任 。
备课组长负责年级作业的备课和布置 。 在认真解读课程标准、分析教材和调研学情的基础上 ， 带领本组教师 ， 进行单元整体备课和先周作业设计 。
班主任引导学生利用课余时间从事家务劳动 ， 开展体育锻炼、阅读和文艺活动 ， 合理使用电子产品和网络 。
【中原区|打好“双减”组合拳 营造教育新生态-郑州市中原区教育局“双减”作业管理篇】二、专业引领 ， 精准施策
（一）教研引领 。 改进区域教研方式 ， 充分发挥教研核心团队的示范引领作用 ， 变革主题教研方式 ， 成立工作坊 ， 以“单元作业设计”为项目任务进行驱动 ， 提高区域教研质量和学校教研水平 。
（二）课堂引领 。 以“落实双减 ， 提质增效”为主题 ， 变革课堂教学方式 ， 构建中原区“守中归原”理念下的高效课堂；通过主题教研、学科团队建设等方式引领学校课堂教学改革；研制课堂评价标准 ， 探索区域教学质量评价体系建设的有效策略与路径 。
（三）课程引领 。 将道德课堂的价值理念与中原区“守中归原”的教育理念相融合 ， 优化新课程背景下具有中原区区域特色的课程体系 。
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（四）作业引领 。 体现素质教育导向 ， 发挥作业育人功能 ， 丰富作业形式 ， 遵循学生成长规律；研制作业评价标准 ， 系统设计课时作业、单元作业和综合作业；建立分层作业模型 ， 注重基础性作业 ， 强化实践性作业 ， 探索弹性作业和跨学科作业 ， 帮扶学有困难学生 ， 为学有余力学生拓展学习空间；变革反馈方式 ， 探索信息技术环境下的综合反馈 ， 提高评价效度；变革资源建设方式 ， 建立各学科基于素养的动态作业资源库 ， 用作业资源导引教学 。
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（五）评价引领 。 变革评价方式 ， 改变以考试分数作为评价学生的单一模式 ， 建立业务科室、教研机构、学校三级督导评价体系 ， 促进学生全面发展 。
（六）课题引领 。 变革研究方式 ， 聚焦“作业建设” ， 把“问题”转化为“课题” ， 提升教师专业素养 。
三、多措并举 ， 融合增质
（一）资源融合 ， 组合发力
充分利用中原区现有的6大教育集团与9所新优质初中的优质教育资源 ， 定期举行研讨交流活动 ， 群策群力积极推进作业减负 ， 组团发展 ， 一校一策 ， 实现优质均衡的目标；充分利用信息化手段 ， 对教师进行信息化技术与学科融合的指导培训 ， 为教师提供典型案例指导 ， 让教师做到心中有底 ， 敢于进行作业改革；充分发挥家长学校、家庭教育工作坊的功能 ， 引导家长改变教育理念 ， 形成家校协同 。
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