潍州|做好“加减”法 潍州麓台学校“限时限量”中探索“提质”之路( 二 )
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教师做“加法”
学生做“减法”
“双减”政策给学生做减法，教师就需要做加法，加师德，加责任心，加课程观，加教学智慧，要用心、精心、细心设计课堂流程，提高教学质量。课内做“减法”，课外做“加法”，老师们苦练内功，精心教研，为学生带来高效、优质、精彩的课堂，给家长们吃了一颗“定心丸”。
4年级6班班主任谭舒宸告诉采访人员，我们只有广泛阅读各种参考资料，在脑海中形成题库，进而与课堂教学融合起来，课堂效率就会非常高。同时，通过学科集体备课，突破重难点，重点研究课堂内容、形式及分层设计，注重教学质量，确保课堂要有沟通、有交流，有趣味，保证学生学得会，不单调，实现课堂的精准高效，也让我们年轻老师得到更快的成长。
“教师下题海，学生荡轻舟”。初中部李雪梅副校长非常看重“学”与“教”的效能，她认为，学校的导学案和日常作业备案要经过精准设计来实现总量严控。“哪怕5分钟的一项作业，背后也应该凝聚老师的教学经验和专业研究。课堂我们最终要落实的是把时间还给学生，把方法教给学生，把爱心带进课堂、把激情带进课堂、把方法带进课堂，课堂教学容量大一点、节奏快一点、方法活一点、练习精一点，让学生观察、让学生思考、让学生表达、让学生动手、让学生自己解决问题。”
“如果今天布置的作业在第二天的课堂上要占用我一半的时间来讲解，那基本上这个作业就是无效作业。”初中部教学部主任韩艳霞笃定得说，“有一次，我想利用晚自习15分钟的时间给大家讲解下昨天的作业，讲台下的同学们都嘘声一片，他们说15分钟时间太多了，做完作业也没有用这么多时间。”在双减前，周一，她需要一节课时间讲解孩子们的周末作业，现在作业量继续精简后，一门课作业时间控制在15分钟，一份作业中，既有基础题，也有提高题，学生们根据自身情况有选择地进行答题，老师需要拿出更多的时间和精力放在设计作业上。
“反套路、反刷题、反死记硬背”是麓台学校轻作业重质量的“不二法门”。“一张看似简单的化学试卷背后，是我要统筹时事政治、自然，也要将新闻热点融入进去。”作为一名化学老师韩艳霞举例说到，二氧化碳对环境的影响？这一个小问题，自己会查阅各种资料，将碳中和、碳达峰等内容都融入课堂中。“现在中高考的导向，会让我们在减负提质同时，试题更情景化，而这就需要老师们日常积累，将生活经验也融入到备课中。”
新学期伊始，潍州麓台学校就提出“课标是方向，教材是基础，学生是主体，质量是根本”的要求，实施“四要工程”，向教师要成绩，向常规要成绩，向课堂要成绩，向方法要成绩，狠抓教学质量。以导学案为引领，小组合作为载体，信息技术为支撑，构建课标-教材-学情-评价嵌入型教学模式。使学生在课堂中通过教师教学、自己自学、互帮互学对知识进行深入探索。教师在课堂中更多的是起到指导性的作用。每节课预留一定的时间让学生自主进行讨论，给足学生消化与吸收的时间。“‘减’的是‘被动’，‘加’的是‘主动’，培养学生自主管理与高效学习的意识，把学习的主动权交给孩子们。”学校校长吕杰表示。
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合作做“加法”
个体做“减法”
不可否认，学生的学习能力是有差异的，如何带动整支队伍共同前进？潍州麓台学校通过课后服务来提优补底，教师们面对面陪伴指导，夯实了“教学评一致”的过程，保证了90%以上的学生当天知识点实现“日日清”；基于不同的学习水平，提供分层次的学习任务，保证了100%的学生校内完成能力范围内的学习任务。
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