潍州|做好“加减”法 潍州麓台学校“限时限量”中探索“提质”之路( 三 )
小学部5年级5班班主任孙根喜表示，“双减”这个减法不是简单地去减，而是要用整合的方式去思考问题。如语文课，就不仅仅是语文课这么简单，可以整合成大语文，根据孩子们的不同学情，可以有诗歌赏析，经典的深度阅读等等。
为满足学生在学习起点、学力水平、学习特征以及兴趣、习惯上的差异，潍州麓台学校在原有高效互助小组划分上做了多年探索，以优秀、提高、基础、待优等不同标准，将小组成员分为A、B、C、D四层。让A层学生“吃得饱”，让B层学生“跳一跳，够得着”，让C、D层学生“吃得了”。小组成员的选择以学生自愿选择为主，教师加以引导，并对分组进行动态管理。按照男女搭配同质分组，人人有职责，组长、作业收集员、纪律管理员、卫生保洁员，并且班级统一制定小组评价标准。
初三六班的学生韩鸿芬受益于小组互助合作，成长为优秀学生的案例是麓台学校高效小组互助合作的典型。韩艳霞说：“她是一个特别善于调动课堂气氛、敢说敢问的学生，所以我将她从原有的小组中调出，并让她担任小组长，然后新的小组活跃很多，她自己进步也很大，一年时间，从原来的一半学科等级为A，转变为全A生。”
小组划分是促成合作学习的重要前提。韩鸿芬告诉采访人员，“学伴玩伴，互帮互助，有利于大家形成民主、平等、对话、协商的个性品质和相互理解、相互支持的伙伴关系。”同时在麓台学校导学案中的小组评价，也依托小组合作学习，以小组为单位进行展示，也尽可能的提高了学生的参与度，让学生上台讲、上台练，展示、反馈学习的内容和结果。
课堂上教师放手，相信学生，大胆让学生小组交流学习，以优促先、以优带弱。这也重构了学生的心智模式，让学生认识到了学习是自己的事，激发主动学习的兴趣和潜力。
2021年，潍州麓台学校出台的“123456工作总目标”第一就是以提高教育教学质量为中心。围绕这一中心，在麓台学校有一法则，每天上午第一节课，校长、校级领导班子、科室主任都要不做安排、不打招呼、直奔班级、直插课堂、当场看教案、当场观评课的方式推门听课，课后还进行5分钟评课，对骨干教师、青年教师、新入职教师的全覆盖。而且，对观评课进行“底线”标准，每学期校长观评课不少于20节，副校长、教务处人员、教研组长、新教师30节，其他教师不少于20节。
同时，学校细化教学常规管理，以评促改。对教师的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等教学常规，实行数据化管理，做到严格要求，严格管理。通过专项培训及主题赛课等形式，组织好“新教师上岗课”“骨干教师示范课”“同课异构课”“成长共同体展示课”，以赛促提升；发挥好“学校教师共同体”的作用，备课组捆绑式评价考核，鼓励、激发教师成才，培养名师，逐步形成“人人有特色”的教学氛围，激励教师走向自我提升之路。
新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。近5年的办学历程，潍州麓台学校的教学模式一直在不断迭代，从打破传统讲授为主的课堂制度，到自主合作个性化课堂，再到以学定教的“生美课堂”，全体麓台人始终以“品质至上”为内核动力，不断跟进上级政策精神，应对教学内容更新，顺应学情变化，观照学生素养，促进教师专业精进，推动教育改革，完成学校蜕变发展。如今，在“双减”政策背景下，学校在原有改革成果基础上，围绕小组建设和导学案编制展开深入探索，继续坚持“品质至上”的核心发展理念，不断深化改革，优化业务水平，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。
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