鲁迅|语文教材里的鲁迅：“工具性与人文性的统一”( 三 )
即使常常被冠以难懂、严肃之名 ， 但热梗的流行 ， 在事实层面验证了如今鲁迅在人们心中的形象并非冷峻而不可接近 。 能够成为“梗”的原因 ， 或许是它真的很“好用” 。
一位90后初中老师受访时说 ， 在他小时候 ， 因为没有什么课外读物 ， 每次新学期发下语文教材 ， 他都能在开学前就把里面的课文读完 。 因此 ， 无论是课本中的鲁迅 ， 还是更加难懂的文言文 ， 对他而言都是带来快乐的读物 。
这似乎从另一个方面印证了 ， 其实教材课文本身并不会让学生抗拒 ， 而是取决于教育者们如何讲授它们 。
虽然在众多初中语文老师的感受中 ， 讲解鲁迅作品的课程依然很难 ， 但在课堂上 ， 老师们对于鲁迅文章的阐释方式也发生着变化 。
一位初中语文教师告诉我 ， 有一次他在讲授鲁迅课文《藤野先生》的课前 ， 脑子里突然出现《觉醒年代》里的鲁迅形象 ， 他随即在课堂上问学生们：“电视剧中的鲁迅形象符合你想象中的鲁迅模样吗？”孩子们一下子就很激动地开始发言 ， 这比过去的课堂上很多老师直接用课文导入鲁迅的介绍有趣很多 。
而在一百年后的今天 ， 当我们抛开鲁迅作品在这漫长时空中带来的一切附加身份 ， 回到最初那两条标准——“人文性”与 “工具性”上 ， 或许学者陈漱渝在书中的一段话可以解释 ， 为什么在一百年之后 ， 鲁迅依然值得成为语文教材中的重要部分：“鲁迅是中国最接地气的作家 。
他毕生坚守平民立场 ， 以广大底层民众的利益来判断是非 ， 决定取舍 ， 表达爱憎 ， 成为了穷人和不幸者的重视代言人 。 他虽然以近乎残酷的目光逼视现实的真实 ， 但又让读者相信 ， 生活虽然像一条漫长的隧道 ， 有时幽暗到伸手不见五指 ， 但隧道的尽头 ， 必然有光明 。 ”
【鲁迅|语文教材里的鲁迅：“工具性与人文性的统一”】（参考文献：《教材中的鲁迅》 ， 主编陈漱渝 ， 副主编王涧、李斌 ， 福建教育出版社）
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