方面|变了！“双减”之下，幼小衔接怎么准备？这3个方面家长得做加法
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随着“双减”政策的实施 ， 面向学龄前儿童的学前班、幼小衔接班、思维训练班等已不见踪影 ， 减轻了学龄前儿童的学习负担 。 近日 ， 针对“加强幼小科学衔接”的建议 ， 教育部答复 ， 2022年秋季学期开始 ， 各省（区、市）全面推行入学准备和入学适应教育 。
种种举措旨在做到减负不减质 。 但一些家长依然有诸多担心：
“孩子啥都不学 ， 上小学能坐得住、学得会吗？”
“小学一、二年级又没有作业 ， 孩子从幼儿园过渡到小学 ， 到底学得咋样 ， 家长如何知晓呢？”
“孩子幼小衔接怎么做 ， 辅导班没有了 ， 家长自己辅导孩子吗？”
作为跨越孩子身心发展两个阶段的重要过渡期 ， 幼小衔接不论是对幼儿 ， 还是对家长 ， 都是一次考验 。 作为家长 ， 如何消除焦虑 ， 配合学校 ， 帮助孩子做好幼小衔接？
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解析
家长到位不越位 培养孩子好习惯
特邀观察员
谢娟（中国儿童中心副研究员）
幼小衔接是孩子成长过程的一个转折点 ， 孩子需要在学习、生活等方面进行一定的过渡和适应 。 但是 ， 幼小衔接绝不是知识上的储备 。
从一定程度上来说 ， “双减”背景下幼儿园开展的入学准备教育和小学的入学适应教育 ， 有助于孩子顺利过渡 。 家长不必过分焦虑 ，“到位”即可 ， 不需要“越位”去做学校教育的事情 。 基于家庭教育的职责和定位 ， 家长可以积极配合学校 ， 从激发孩子的学习兴趣 ， 培养良好的生活习惯、自理能力和学习习惯 ， 养成良好的学习品质等方面有意识地培养孩子 。
第一 ， 在日常生活和游戏中培养孩子对数字和语言符号的兴趣 。 比如 ， 引导孩子发现用数字作标记的事物 ， 如电话号码、商品价签等 ， 帮助他们了解数字的用处、培养对数字的敏感性 。 再如 ， 多与孩子进行亲子阅读 ， 引导他们了解各种标识、文字符号的用途 ， 帮助孩子体会通过阅读了解世界的乐趣 。
第二 ， 培养孩子养成良好的生活习惯和自理能力 。 调整孩子的作息规律 ， 保证充足的睡眠时间 ， 养成早睡早起的好习惯；培养孩子自己穿脱衣服、自己收拾物品等自理能力；培养孩子在外出和上学前自己准备物品或学具的能力 。
第三 ， 培养孩子形成良好的学习品质 。 对事物保持好奇心和探索欲 ， 做事时积极主动、坚持不懈、认真专注等都是良好学习品质的表现 。 比如 ， 有的孩子搭建积木、拆装玩具时特别专注 ， 有的孩子喜欢观察小蚂蚁、小虫子等小动物等 。 家长对这些活动要多鼓励多引导 。
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玩中学培养倾听能力和口语表达力
特邀观察员
苏婧（北京教育科学研究院早期教育研究所所长）
小学化的问题的根源主要是应试教育压力下带来家长心理上的恐慌 。 幼儿园的“小学化”主要表现在办园理念、课程内容、教育教学方式上 。 有一些家长发出这样的疑问：“幼儿园不能学英语、拼音、数学吗？”其实 幼儿园并不是完全不能接触语言和数学等内容 ， 只是在学前阶段 ， 由于其独特的年龄特点 ， 幼儿所接触的语言和数学与小学阶段的内容及学习方式有很大不同 。
幼儿的年龄特点、认知特点、所持经验的特点决定了幼儿学习的主要特点是“做中学 ， 玩中学 ， 生活中学” 。幼儿的学习要充分感知 ， 要在游戏化、生活化的情境中学习 。 有研究表明 ， 孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用 ， 入学准备水平的高低直接影响其后续水平 。 但入学准备并不意味着提前学习小学的内容 ， 入学准备不能错误地或是简单地等同于识字、算数、背古诗等 。
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