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教育|每一位教师都是学校里的“行为艺术家”( 二 )


举例来说 ， 儿童的组织能力首先是在自由玩耍中发展出来的 ， 如果在那之前就催促他们通过学校课程进行学习 ， 容易引发儿童的社会问题及情绪问题 。
所以 ， 我分享的第三个观点是： 新世代所处的社会比我们存在更大的加速度 ， 效率型教育之外 ， 我们应该更主动地搭建更多元化的教育场景 。
“人人都是艺术家”和“阿尔法狗”
“人人都是艺术家”可能是大众最熟悉的一句来自艺术家的“口号” ， 它来自著名的德国艺术家约瑟夫·博伊斯 。 这句话翻译过来 ， 是在讲“ 每个人作为社会的一份子 ， 都有改变自己和世界的创造能力” ， 也就是讲大家都可以通过教育来激发自我的创造力 ， 最终达到社会的共同进步 。
博伊斯是一位充满争议的艺术家 ， 长期从事教师职业 ， 1961年开始作为教授在著名的杜塞尔多夫美院雕塑系任教 。 1973年 ， 他联合了另外几位艺术教授一起 ， 创建了一所以鼓励创造性与跨学科研究的学校 ， “FIU国际大学”（Freien internationalen Hochschule ， 简称F.I.U.） 。

教育|每一位教师都是学校里的“行为艺术家”
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2016年 ， 人工智能机器人阿尔法狗击败围棋世界冠军的事件 ， 在整个世界激荡起广泛的科技伦理的辩论 。 机器人是否在未来会替代人 ， 产生了激烈的讨论 。
“人人都是艺术家”在这场讨论中再次被邀请返场 ， 不少人的观点是 ， 人有成为艺术家（创造者）的能力 ， 所以 ， 在未来“人人都是艺术家”应该是一个“标配” ， 这才是应对广泛科技化的一种方法和手段 。 虽然这只是部分人的观点 ， 但是创造力和跨学科知识的教育 ， 将会是重要的工作方向 。
因此 ， 我分享的第四个观点是： 和未来共存是教育者的命运 ， 教师应该更早进入“人人都是艺术家”的行列 ， 成为是积极的社会场景的连接者 ， 创造力的翻译者 。
儿童友好城市和儿童友好学校

教育|每一位教师都是学校里的“行为艺术家”
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1996年 ， 由联合国儿童基金会和联合国人居署发起的“儿童友好型城市倡议书” ， 目前正受到越来越多城市的重视 。 儿童友好成长被放到了非常重要的位置在进行讨论 ， 一个系统化的 ， 由城市管理者、城市规划者、社会公共机构、社会企业、民间组织、以及相关个人组成的城市协作网络 ， 在《儿童权利公约》的指导下 ， 就儿童健康成长的各种公共议题进行着细节化的探讨和实践 。
很高兴的是 ， 在今年9月30日 ， 国家发展改革委、教育部等23部门联合印发《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》 ， 大力推动城市建设里的儿童友好 。 所以 ， 我们希望在未来的时间里 ， 能看到越来越多的单位加入到这场运动 ， 比如儿童友好学校 ， 儿童友好图书馆 ， 儿童友好教师……
在更加开阔的社会场景中 ， 教师可以成为学校生活世界的共同经营者 ， 学生学习世界的自发建构者 ， 学生学习世界的基本示范者 ， 多元文化世界的积极转化者 。 而“人人都是艺术家” ， 可以从“我”和“学生”们互动协商中来共同开启 。
最后 ， 我想引用“儿童友好城市倡议书”里的一句话送给大家 ， 它来自哥伦比亚波哥大前市长 ， 城市规划专家恩里克·潘纳罗萨 ， “如果我们有能力给儿童打造一个幸福的城市 ， 那么我们就有能力给所有人打造一个幸福的城市” 。
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