幼教|培养小幼师 成就大先生
高质量教师是高质量教育事业的关键 。 长期以来 ， 幼师培养理念存在功利主义现象 ， 培养过程不同程度简化为技术与职业训练 ， 客观上造成了院校培养目标矮化 ， 专业性、师范性、实践性彰显不够 。 针对这种现象 ， 盐城幼专提出了“幼教大先生”的培养目标 ， 为广大幼教工作者设置了美好的职业愿景 ， 确立了正确认识幼师职业的价值坐标 。
“幼教大先生”是指具有求真品格、向善品行、臻美品位 ， 在师魂上循大道、怀大爱 ， 在师志上臻大境、成大器 ， 在师能上涵大美、育大智 ， 不断追求卓越的幼教工作者 。 实践中 ， 我们探索以“三品”浸润 ， 不断优化师魂、师志、师能三维培养目标和实践路径 ， 建构了“三品三维五特质”的职前培养体系 ， 形成了幼教人才培养的幼专样本 。
铸师魂：
增强幼师生从教意愿
对毕业生的调研显示 ， 部分幼师生入职初期存在心理准备不足、吃苦精神欠缺、职业信念不够坚定等情况 ， 认为教幼儿没什么大前途 ， 只要确保安全 ， 唱唱跳跳玩玩带带就行 ， 甚至有些幼师中途辞职改行 。
针对这种现象 ， 我们从多渠道塑师德 ， 立师魂 ， 创新大思政课程 。 我们建构了大思政铸魂课程群 ， 在入学教育中开设“启航、定向”类课程 ， 引领幼师生对未来职业产生信仰 。
在教育过程中 ， 开设“增信、明德”类课程 ， 融入校史党史、城市叙事、乡村振兴等项目活动 ， 带领学生放眼社会 ， 熏陶意志品质 ， 开阔视野胸襟 ， 增强从教意愿 。
毕业实习阶段 ， 开设“育情、健行”课程 ， 引入幼教前沿内容 ， 以国际视野浸润幼师生 ， 启发学生开阔视野 。
此外 ， 我们还采用知名教育家命名班级 ， 开设“鹤琴班”“行知班” ， 开展读名著、学前辈的综合活动 ， 让幼师生感悟前辈深厚的教育情怀 ， 以理念浸润塑师德、以情怀熏陶定信念 ， 培养学生科学的教育观、儿童观 ， 使他们坚定从教意愿和为农村幼教事业服务的决心 。
我们还以多元“场域课程”融合育人 。 我校是华中鲁艺传承学校 ， 学校师生共同创编大型民族音乐剧《华中鲁艺记》 ， 体悟热血青年文化救国的深厚情怀 ， 结合师范专业课程的学习 ， 以红色文化铸塑师魂 。 再如 ， 以校园+田园、园所+社区、场馆+基地等多元场域开展丰富的活动 ， 融合洗礼师生精神世界 。
经过多年努力 ， 学校育人成果显著 。 毕业生赵子心在南京一所幼儿园入职两年即入选“四有好老师”团队 。 男幼师费文成、郭天翔等坚守乡村幼教 ， 入职三年即分获江苏省学前教育教师基本功大赛一、二等奖……调查显示 ， 本市基础教育中 ， 获评江苏省特级教师、江苏省人民教育家培养对象的 ， 很多都为本校校友 。
砺师志：
提升幼师生职业认同感
长期贯通职前职后开展毕业生成长案例追踪分析研究 ， 是盐城幼专不断优化培养举措、提升幼师生培养质量的重要途径之一 。
我们追踪到这样一个案例：毕业生施同学考进一所名园 ， 有着强烈的幼教情怀 ， 非常认同自己在幼教岗位的价值 ， 先后获得市教学能手、市信息化教学一等奖 。 他业务、后勤样样能 ， 哪里有需要就扎根哪里 ， 现已成长为一名分园园长 。
基于类似的个案研究 ， 我们意识到 ， 幼师生的职业情怀与认同是他们成长为“幼教大先生”的动力之源 。 因此 ， 对幼师生的培养 ， 必须关注职业认同感的问题 。
情境体认、实践磨砺 。 学校创新理论与实践一体的学习路径 ， 构建幼师生“六岗六业浸润伴成长”实践体系 ， 增强学生识岗、认岗、研岗、跟岗、助岗、顶岗实效 ， 推动学业、专业、就业、创业、职业、事业六业联动生涯规划 ， 帮助学生走过懵懂的入学初期、迷茫的专业发展期、实践反思的实习期、坚定发展的入职前期 。
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